本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本認(rèn)識(shí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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2012年第4期(總第387期)No. 4,2012General,No. 387EDUCATIONAL RESEARCH中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本認(rèn)識(shí)*呂洪波鄭金洲[摘要] 中小學(xué)課堂教學(xué)變革需要秉承過(guò)程立場(chǎng),把課堂教學(xué)變革看做循序漸進(jìn)、持續(xù)推進(jìn)、復(fù)雜動(dòng)態(tài)和師生共進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前的課堂教學(xué)變革呈現(xiàn)出新舊雜陳、文化轉(zhuǎn)型、模式轉(zhuǎn)換、流程再造和攻堅(jiān)破難的基本特征。未來(lái)的課堂教學(xué)變革趨勢(shì)為多環(huán)節(jié)一體、多模式建構(gòu)、多策略運(yùn)用、多向交流和多成效整合。[關(guān)鍵詞] 中小學(xué);課堂教學(xué)變革;過(guò)程立場(chǎng)[作者簡(jiǎn)介] 呂洪波,上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院教科室主任(上海 200050);鄭金洲,華東師范大學(xué)教育系教授、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員(上海 200062)中小學(xué)課堂教學(xué)變革正如火如荼展開(kāi),一些學(xué)校取得了典型性經(jīng)驗(yàn),涌現(xiàn)出一批令人印象深刻的成果。所有這些變革正在將素質(zhì)教育推向深入,同時(shí),對(duì)于課程改革的持續(xù)推進(jìn)也有著重要意義。但是,在課堂教學(xué)變革的實(shí)踐中,也確實(shí)存在著定位立場(chǎng)不準(zhǔn)、形勢(shì)研判不周、發(fā)展態(tài)勢(shì)分析不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這些問(wèn)題的存在,影響著課堂教學(xué)變革的深入。一、中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本立場(chǎng)中小學(xué)課堂教學(xué)變革過(guò)程應(yīng)該是什么狀態(tài),教師應(yīng)該如何看待當(dāng)前的課堂教學(xué)變革,在參與變革的過(guò)程中,應(yīng)該秉承什么樣的立場(chǎng),對(duì)這... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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