科學(xué)屬性是專業(yè)學(xué)科教育發(fā)展的本質(zhì)屬性,具有系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、全面性等特征。以現(xiàn)代教育理念審視,科學(xué)屬性與學(xué)科創(chuàng)新、教育發(fā)展、學(xué)科建設(shè)存在不相適應(yīng)的問題。需要充分發(fā)掘?qū)W科育人潛質(zhì)、梳理學(xué)科內(nèi)部機理、推動學(xué)科思維創(chuàng)新,促進科學(xué)提升與學(xué)科創(chuàng)新方向一致;樹立自然人文結(jié)合的教育導(dǎo)向,形成系統(tǒng)個體匹配的課程設(shè)計,打造科學(xué)精神融入的學(xué)科素養(yǎng),確�？茖W(xué)提升與教育發(fā)展有效契合;以科學(xué)融合、科學(xué)實踐、科學(xué)精神的應(yīng)用實踐,避免學(xué)科碎片化、知識理論化、教育工具化,防止科學(xué)提升與學(xué)科建設(shè)行為偏差,最終實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科教育發(fā)展中科學(xué)屬性的有序提升。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019年36期 第52-54頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)學(xué)科教育發(fā)展的科學(xué)屬性與實際狀態(tài)
    （一）專業(yè)學(xué)科教育應(yīng)有的科學(xué)屬性特征
    （二）當(dāng)前專業(yè)學(xué)科教育發(fā)展中科學(xué)屬性的實際狀態(tài)
二、以科學(xué)性提升推動專業(yè)學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展的具體策略
    （一）堅持科學(xué)提升與學(xué)科創(chuàng)新方向一致
    （二）確�？茖W(xué)提升與教育發(fā)展有效契合
    （三）防止科學(xué)提升與學(xué)科建設(shè)行為偏差


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放40年來我國大學(xué)通識教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J]. 馮惠敏,熊淦.  教育理論與實踐. 2019(09)
[2]高校專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合研究[J]. 張兄武,連達軍,徐銀香.  教育理論與實踐. 2019(09)
[3]以生涯導(dǎo)航元素為支架,以英語學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語教學(xué)實踐[J]. 周捷.  生涯發(fā)展教育研究. 2018(02)
[4]教育神經(jīng)科學(xué)視角的知識創(chuàng)造與知識判斷標準[J]. 周加仙.  教育發(fā)展研究. 2018(24)



本文編號：2911987