【摘要】：高校教師是高校的核心，他們的素質(zhì)與工作質(zhì)量直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。因此，運用多種激勵手段激發(fā)教師工作積極性，提高其工作績效，是高校管理工作的重中之重。作為學(xué)術(shù)專業(yè)人員，高校教師有強烈的成就需要，職業(yè)生涯成功是他們的追求。因此為他們提供發(fā)展的條件、創(chuàng)造支持性的氛圍、幫助他們解決職業(yè)生涯發(fā)展中的種種問題，將是一種具有長期效應(yīng)的激勵手段。高校教師的職業(yè)生涯既包括教師在從教經(jīng)歷中所進行的與工作相關(guān)的活動、行為，還包括與工作相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等。職業(yè)生涯發(fā)展包含了這兩個方面的共同發(fā)展，而對高校教師來說，其職業(yè)勞動的專業(yè)性要求特別注重其內(nèi)職業(yè)生涯的良好發(fā)展。高校教師的職業(yè)發(fā)展過程受到來自教師個人以及來自組織的多方面因素的影響，這種綜合影響隨著教師發(fā)展歷經(jīng)的不同階段而不斷改變，并最終反映在教師不斷變化的需要上。需要是管理激勵的基點，因此本文從高校教師職業(yè)生涯發(fā)展理論出發(fā)，了解不同發(fā)展階段教師的身心特點及發(fā)展需要，以高校激勵機制的構(gòu)建為核心討論高校管理激勵的有關(guān)問題。根據(jù)高校教師的工作特點，本文將其職業(yè)生涯劃分為職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)生涯初期、中期和后期。本文認為，在職業(yè)生涯初期，組織社會化與確立職業(yè)錨是教師最重要的發(fā)展任務(wù)；職業(yè)生涯中期的教師健康、家庭和工作問題紛至沓來，壓力驟增，因此度過中年危機、實現(xiàn)工作——家庭平衡是職業(yè)發(fā)展中面臨的最大問題；及至后期，激勵老教師發(fā)揮余熱，幫助他們順利過渡到退休是對此階段教師的管理工作中最重要的任務(wù)。因此，本論文嘗試以解決教師發(fā)展各階段的發(fā)展問題為中介目標(biāo)體系，，實現(xiàn)管理激勵制度的創(chuàng)新。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G645.1

【引證文獻】

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本文編號：2701037