【摘要】： 課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程實施來實現。專業(yè)課程直接決定著一個專業(yè)的性質。順應新一輪基礎教育課程改革形勢，滿足“高師院校應設置相應的科學教育專業(yè)，培養(yǎng)專門人才”的要求，隴南師范高等專科學校在由三級師范向二級師范的過渡與轉型特殊時期，較早的設置了科學教育專業(yè)實驗班。該文以該班專業(yè)課程實施情況為典型個案，參照行動研究的方法，并融合了現場觀察、訪談、問卷調查、文獻法、產品分析等方法，對專業(yè)課程實施情況進行了研究。該研究是一個關于隴南師范高等專科學�？茖W教育專業(yè)實驗班專業(yè)課程實施情況的中期研究報告，，其研究目的是考察專業(yè)課程實施現狀，反思存在的問題并提出解決策略，以期加強對課程實施的監(jiān)督、調控，有效地確保課程的實施與課程改革的總體目標之間保持一致，最大限度地確保理想課程在走向現實課程時產生最小的衰減和落差，使專業(yè)課程改革走向成功。 通過調查與分析，該研究總結出了專業(yè)課程實施現狀及存在的問題：要改變教師忠實課程價值取向難；專業(yè)培養(yǎng)目標較為適切；部分教師對課程、教材的認識還不深；課程計劃的合理性有待進一步探索；以校本培訓為主要形式師資隊伍建設步伐不快；教師教學方式的轉變進展緩慢；學生的學習方式有了一定的轉變；科學課程資源的開發(fā)及研究的措施不力；新的學生學習評價體系的構建速度過緩。 針對專業(yè)課程實施現狀及存在的問題，本文提出了以下一些策略：專業(yè)課程的實施，需要從新課程理念和地方科學課程資源中求得滋養(yǎng)；抓校本培訓，提高教師的專業(yè)引領水平；促校本教研，使師生在研究中共同發(fā)展；面向基礎教育，從“了解、研究、服務、引領”上下功夫；調整專業(yè)課程結構，優(yōu)化專業(yè)課程體系；資源重組，滿足學生多樣性學習需求；營造科學教育的“原創(chuàng)性”文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；確立發(fā)展性的評價觀，加快課程評價體系的構建步伐。 最后，提出了研究的不足及今后的設想與打算。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G658

【引證文獻】

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1 趙睿;基于STS教育理念下的科學教育專業(yè)課程設置的研究[D];長春師范學院;2011年

本文編號：2701330