目的探討基于模擬人系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在物理診斷學實訓課中的應(yīng)用。方法將102名五年制臨床醫(yī)學學生分為2組,對照組51名采用傳統(tǒng)教學法教學,實驗組51名采用基于模擬人系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學法教學,分析教學效果。結(jié)果在增加課堂趣味性、提高分析解決問題能力、培養(yǎng)獨立學習的能力、提高交流溝通和表達的能力等方面,實驗組要優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法組(P<0.05),實驗組的物診實訓課成績顯著優(yōu)于對照組(P<0.01)。結(jié)論基于模擬人系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂可以提高醫(yī)學本科生物理診斷學學習中的獨立學習和解決問題的能力,增強動手操作能力,提高學習成績。

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圖1基于模擬人系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學實施方案

翻轉(zhuǎn)課堂教學實施。首先提前一周將課程的標準操作視頻、教案及達標要求，通過微信學習小群發(fā)送給學生，同時設(shè)置若干個需要探討的問題，讓學生進行自主學習，期間可通過模擬人系統(tǒng)進行自主練習，難理解的內(nèi)容可在微信群與同學或老師交流。實訓課時，教師首先對自學內(nèi)容進行學習效果測試，將當次課程需掌....

圖2物理診斷學實訓課成績（**<0.01)

物理診斷學實訓課成績（滿分20分），結(jié)果如圖2所示：實驗組學生（18.27±0.83）分，略高于對照組（17.24±0.91）分，二者有統(tǒng)計學差異（P<0.01），說明翻轉(zhuǎn)課堂能提高學生實際動手操作能力，提高物理診斷學實訓課教學效果。3討論

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