在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中數(shù)學(xué)的總目標(biāo)分為知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在貫徹實施數(shù)學(xué)新課標(biāo)的過程中出現(xiàn)重知識輕情感、重成績輕體驗、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象,從而影響了教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。筆者通過梳理文獻(xiàn),確定研究思路,觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,運用問卷調(diào)查和訪談的方法從教師、學(xué)生、家長三方面了解情感目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀及存在的問題,挖掘情感目標(biāo)的影響因素,從而提出相應(yīng)的策略和建議。小學(xué)低段數(shù)學(xué)情感目標(biāo)達(dá)成并不理想,具體體現(xiàn)在以下方面:在情感目標(biāo)認(rèn)識上,“虛假肯定”情感目標(biāo)的作用、對情感目標(biāo)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn);在情感目標(biāo)制定上,忽略情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)、情感目標(biāo)的生成意識弱、少數(shù)的教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)不合理;在課前準(zhǔn)備上存在少數(shù)教師不備學(xué)生、難以全面了解學(xué)生、課前準(zhǔn)備不充分;在教學(xué)過程中,教師的移情能力不足、講解多于自學(xué)、學(xué)生的課堂體驗不豐富、情境教學(xué)縮水、設(shè)置困難少;在教學(xué)內(nèi)容上,課堂練習(xí)內(nèi)容忽視學(xué)生的興趣和能力、課后練習(xí)內(nèi)容與生活脫節(jié);在教學(xué)評價上,評價學(xué)生忽略合作中的表現(xiàn)、評價教學(xué)略顯主觀、評價目標(biāo)模棱兩可、評價作用認(rèn)識不清。教學(xué)過程中的認(rèn)知因...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一)問題的提出
        1.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的思考
        2.對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.情感目標(biāo)內(nèi)涵的研究
        2.情感目標(biāo)層級分類的研究
        3.情感目標(biāo)達(dá)成策略的研究
        4.情感目標(biāo)評價的研究
        5.情感目標(biāo)研究現(xiàn)狀的評析
    (四)概念界定
        1.情感目標(biāo)
        2.小學(xué)低段
    (五)研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.訪談法
        3.問卷調(diào)查法
        4.觀察法
一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的解讀
    (一)解讀小學(xué)低段情感目標(biāo)的內(nèi)容
        1.保護(hù)好奇心,積極參與活動
        2.體驗成功,嘗試克服困難
        3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
        4.嘗試提出建議,知道尊重事實
    (二)三維目標(biāo)的關(guān)系
        1.相互滲透,融為一體
        2.相互支持,聯(lián)系緊密
二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查計劃
    (二)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀
        1.情感目標(biāo)的認(rèn)識
        2.情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)
        3.課前準(zhǔn)備
        4.教學(xué)過程
        5.教學(xué)內(nèi)容
        6.教學(xué)評價
三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的影響因素
    (一)認(rèn)知因素
        1.情感目標(biāo)意識模糊
        2.忽視情感目標(biāo)的重要性
    (二)情感因素
        1.教師情感投入不足
        2.教師情感能力不足
    (三)行為因素
        1.忽略數(shù)學(xué)情感教育的內(nèi)容和目標(biāo)
        2.教學(xué)方式單一且脫離情境
        3.設(shè)置困難少且難度低
        4.缺乏合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗
    (四)評價因素
        1.重視結(jié)果性評價
        2.評價教學(xué)效果主觀
        3.對目標(biāo)的作用認(rèn)識模糊
        4.忽視課堂評價的作用
四、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的對策
    (一)以情促情
        1.重視情感目標(biāo)的作用,把握情感目標(biāo)內(nèi)涵
        2.增加教師情感投入,豐富學(xué)生的課堂體驗
    (二)以行融情
        1.預(yù)設(shè)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
        2.改變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        3.嘗試設(shè)置困難,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
        4.開展合作學(xué)習(xí),積累指導(dǎo)經(jīng)驗
    (三)以評激情
        1.重視學(xué)習(xí)過程,及時評價表現(xiàn)
        2.學(xué)生發(fā)展為本,客觀評價教學(xué)
        3.立足終身學(xué)習(xí),正視三維目標(biāo)
        4.評價具體及時,發(fā)揮激勵作用
    (四)家校育情
        1.改變傳統(tǒng)觀念,家校助力成長
        2.甄別教育信息,重視學(xué)生差異
        3.學(xué)生思考在先,家長引導(dǎo)在后
        4.數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo),聯(lián)系生活實際
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 問卷編制維度
    附錄B 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄C 訪談提綱
致謝



本文編號：4050873