發(fā)布時(shí)間：2020-08-09 16:05

【摘要】：拖延(Procrastination)指的是個(gè)體在面臨一項(xiàng)必須完成的任務(wù)時(shí)不能立刻投入并按時(shí)完成,而是有意地從事與之無關(guān)的其它行為活動(dòng),并推遲從事任務(wù)的現(xiàn)象。盡管人們都知道時(shí)間的寶貴,卻總是會(huì)將手頭的工作寄希望于以后,最終落得個(gè)“明日復(fù)明日,完事成蹉跎”的結(jié)果。拖延行為不僅大大削弱了人們完成任務(wù)的效率,而且會(huì)給個(gè)體自身帶來諸多消極后果。人們往往要承受因自身的拖延行為帶來的內(nèi)在情緒上的折磨,如感到焦慮、強(qiáng)烈地自責(zé)、負(fù)罪感和內(nèi)疚,甚至不斷地自我否定和自我貶低。這些負(fù)面情緒嚴(yán)重影響個(gè)體的身心健康。由于拖延會(huì)給人們帶來諸多負(fù)面的影響,所以越來越多的研究者開始關(guān)注拖延行為。隨著對(duì)拖延行為研究的不斷推進(jìn),研究者們積累了大量的研究成果,如拖延的概念、種類、拖延行為產(chǎn)生的原因等等。但是很少有研究從代際傳遞的視角考察拖延的形成機(jī)制。代際傳遞指的是父母的行為、能力、觀念、特征、發(fā)展結(jié)果等傳遞給子女的現(xiàn)象。觀察學(xué)習(xí)理論指出,兒童能夠通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為,這些觀察能夠以心理表象或其他符號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中,來幫助他們模仿行為。因此兒童的觀察學(xué)習(xí)能夠?yàn)橥涎釉谟H子之間的代際傳遞提供可能。本研究正是基于觀察學(xué)習(xí)理論,并且從代際傳遞的視角考察兒童拖延行為的形成機(jī)制,并且進(jìn)一步探討兒童的時(shí)間管理傾向和兒童的自我控制在代際傳遞過程中的中介作用。在深入探討拖延代際傳遞的內(nèi)部機(jī)制的基礎(chǔ)上,通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)此機(jī)制進(jìn)行干預(yù)。為探討拖延在親子關(guān)系中的代際傳遞以及代際傳遞過程中的內(nèi)部作用機(jī)制,本研究采用成人拖延問卷、一般拖延量表、時(shí)間管理傾向量表和自我控制量表對(duì)553名小學(xué)兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查,并且采用偏差校正的百分位Bootstrap法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。之后采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)兒童時(shí)間管理傾向進(jìn)行干預(yù)。研究結(jié)果表明:(1)拖延行為在父母和兒童之間存在代際傳遞性;(2)時(shí)間管理傾向在拖延的代際傳遞過程中能起到簡(jiǎn)單中介作用;(3)時(shí)間管理傾向和自我控制在拖延的代際傳遞過程中起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?(4)父親和母親在自身拖延行為通過兒童時(shí)間管理傾向和自我控制影響兒童拖延行為的模式上是不一致的。(5)以時(shí)間管理傾向?yàn)橹黝}的團(tuán)體輔導(dǎo)能夠顯著提升兒童的時(shí)間管理能力,并能夠進(jìn)一步降低兒童的拖延行為。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：2787346