發(fā)布時間：2020-08-12 09:06

【摘要】：情緒調節(jié)是學生心理素質結構中的重要組成部分,也是心理健康最本質的特征之一。隨著認知能力和社會認知能力的不斷發(fā)展,小學兒童處于情緒調節(jié)能力發(fā)展的關鍵時期。情緒調節(jié)對寄宿制小學生的學校適應、建立良好的校園人際關系具有重要的意義。本研究以情緒調節(jié)理論、人際關系理論為研究的理論基礎,以吉林省柳河縣柳河鎮(zhèn)勝利小學的390名小學生為研究對象,探討寄宿制小學生情緒調節(jié)的狀況,以及情緒調節(jié)能力與校園人際關系的關系,得到以下結論:(1)寄宿制小學生情緒調節(jié)困難處于中等水平,情緒調節(jié)能力整體水平不高,有待于進一步提高。寄宿制小學生情緒調節(jié)困難在性別、年級、寄宿年限、是否班干部上存在顯著差異,在是否獨生子女生不存在顯著的差異;(2)寄宿制小學生同伴關系整體水平一般,性別、寄宿年限在其上存在顯著差異,具體表現為:女生的同伴關系狀況整體優(yōu)于男生的同伴關系狀況;寄宿年限0-2年的學生比寄宿年限3-4年和寄宿年限5-6的學生同伴關系差。(3)年級、性別、寄宿年限在寄宿制小學生師生關系上存在顯著差異,差異主要表現在沖突性、回避性維度上:男生得分顯著高于女生;五年級得分顯著高于六年級;寄宿年限0-2年得分顯著大于寄宿年限5-6年得分。(4)寄宿制小學生情緒調節(jié)困難總分、目標定向困難、行為控制沖動、情緒理解困難與同伴關系呈顯著正相關,情緒知覺困難與同伴關系呈顯著負相關。行為沖動控制困難、目標定向困難對同伴關系有正向預測作用,情緒知覺困難對同伴關系呈負向預測作用。(5)寄宿制小學生情緒調節(jié)困難與回避性和沖突性顯著正相關,與依戀性呈顯著負相關。目標定向困難和行為沖動控制可以負向預測依戀性師生關系,移情能力困難可以正向預測依戀性、回避性師生關系。行為沖動控制困難可以正向預測沖突性師生關系,移情能力困難可以負性預測親密性師生關系。基于以上結論,建議(1)建設心理健康教育資源;(2)開設并改善情緒調節(jié)與管理課程;(3)通過家校合作引導家長關注學生情緒問題;(4)增加師生之間的非正式交往;(5)增進師生之間人的際吸引;(6)通過課堂和平常交流傳授同伴交往的技巧和合作的精神。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G441

【參考文獻】

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本文編號：2790328