消除能力貧困是后扶貧時(shí)代農(nóng)村反貧困的主要目標(biāo),農(nóng)村教育反貧困必將在其中發(fā)揮重要作用。蘊(yùn)含在可行能力中的"全人教育"和"自由價(jià)值"引發(fā)對(duì)教育反貧困價(jià)值理性的反思。當(dāng)前農(nóng)村教育反貧困仍處于"扶教育之貧"階段,強(qiáng)調(diào)農(nóng)村人力資本的提升,依賴國(guó)家傾斜性和救助性政策的實(shí)施,使得農(nóng)村教育反貧困的系統(tǒng)性功能和人文價(jià)值在一定程度上被遮蔽。后扶貧時(shí)代應(yīng)重視農(nóng)村教育反貧困的長(zhǎng)效性,為提升人的可行能力奠定基礎(chǔ);構(gòu)建農(nóng)村教育反貧困共同體,加強(qiáng)不同行動(dòng)主體的協(xié)商與合作;推進(jìn)農(nóng)村教育治理體系現(xiàn)代化,創(chuàng)造農(nóng)村教育反貧困自主發(fā)展空間;挖掘農(nóng)村本土文化資源,為教育反貧困人文理性彰顯培育大眾力量。 

【文章來(lái)源】：國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年06期 第29-34+81頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、提升可行能力：后扶貧時(shí)代農(nóng)村教育反貧困的價(jià)值追求
    1. 由可行能力引發(fā)對(duì)后扶貧時(shí)代農(nóng)村教育反貧困的價(jià)值反思
    2. 以“自由”作為后扶貧時(shí)代農(nóng)村教育反貧困的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
二、工具理性反思：后扶貧時(shí)代農(nóng)村教育反貧困的現(xiàn)實(shí)困境
    1. 人力資本取向削弱農(nóng)村教育反貧困綜合功能
    2. 農(nóng)村教育之貧阻礙農(nóng)村教育反貧困主動(dòng)作為
    3. 政策路徑依賴忽視農(nóng)村教育反貧困自主力量生發(fā)
三、價(jià)值理性回歸：后扶貧時(shí)代教育反貧困的行動(dòng)路向
    1. 重視農(nóng)村教育反貧困的長(zhǎng)效性，為提升人的可行能力奠定基礎(chǔ)
    2. 構(gòu)建農(nóng)村教育反貧困共同體，加強(qiáng)不同行動(dòng)主體的協(xié)商與合作
    3. 推進(jìn)農(nóng)村教育治理體系現(xiàn)代化，塑造農(nóng)村教育反貧困自主發(fā)展空間
    4. 挖掘農(nóng)村本土文化資源，為教育反貧困人文關(guān)懷培育大眾力量



本文編號(hào)：2911949