本文從美國全球勝任力的理論框架發(fā)展分析出發(fā),對比我國全球勝任力發(fā)展研究的現(xiàn)狀,并依托清華-伯克利深圳學(xué)院的實(shí)踐案例,嘗試總結(jié)出研究生全球勝任力培養(yǎng)的升級模式。研究生的全球勝任力培養(yǎng)應(yīng)力爭達(dá)到應(yīng)用高級水平,能夠在跨文化背景下有效與他人交流和合作,熟練使用外語學(xué)習(xí)、研究和工作,具有高度發(fā)達(dá)的多元化分析和反思能力,能在自己的專業(yè)領(lǐng)域參與全球議題和全球事務(wù)。這需要著重培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維、國際化專業(yè)能力和國際學(xué)術(shù)規(guī)范、世界通用語言和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及世界領(lǐng)導(dǎo)力和全球使命感這四個維度的全球勝任力。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、全球勝任力的概念及其發(fā)展
    (一)“全球勝任力”概念的歷史演變
    (二)我國高�！叭騽偃瘟Α卑l(fā)展及培養(yǎng)初探
二、研究生全球勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)和指標(biāo)
    (一)“自我意識”提升到“思維能力”
    (二)“世界知識”升華為“全球使命感”
    (三)“人際溝通”歷練到“專業(yè)交流”
    (四)“第二外語”滲透到“文化價值”
三、研究方法及理論框架
四、TBSI研究生全球勝任力培養(yǎng)實(shí)踐
    (一)全球勝任力培養(yǎng)設(shè)計(jì)
    (二)教師全球勝任力培養(yǎng)理念
    (三)學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)意識



本文編號：4045491