列寧是繼馬克思和恩格斯后最偉大的革命理論家和實踐者,他在領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級革命和社會主義建設(shè)事業(yè)中,繼承和發(fā)展了馬克思主義道德教育學(xué)說,創(chuàng)立了共產(chǎn)主義道德學(xué)說,并對共產(chǎn)主義道德教育理論的若干關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的論述。不僅深刻地闡明了道德教育與社會政治、經(jīng)濟、文化、科技等諸多方面的內(nèi)在聯(lián)系,而且全面地論述了青年一代應(yīng)遵循的共產(chǎn)主義道德規(guī)范,并將共產(chǎn)主義道德教育理論貫穿到社會主義建設(shè)的各個領(lǐng)域。 本文以列寧共產(chǎn)主義道德教育理論為主要研究對象,共產(chǎn)主義道德教育理論對于我國社會現(xiàn)階段的道德領(lǐng)域中存在的道德問題、抵制西化和分化的思想滲透具有重要的方法和導(dǎo)向意義。通過概念的歸納分析、深入研究列寧德育基本原理,系統(tǒng)地梳理列寧共產(chǎn)主義道德內(nèi)容和德育方法論,揭示并創(chuàng)新列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的歷史和當(dāng)代價值。通過分析在當(dāng)前歷史階段,倡導(dǎo)以集體主義為原則,誠實守信、創(chuàng)造性勞動,以愛國主義堅持共產(chǎn)主義方向性這些共產(chǎn)主義道德教育理論的基本內(nèi)容的必要性。并在基于理論分析的平臺上,探索出列寧共產(chǎn)主義道德教育理論對中國社會主義建設(shè)的當(dāng)代適用性,力求符合時代和實踐的要求。

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究及文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外研究及文獻(xiàn)綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究及文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究內(nèi)容和研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文擬創(chuàng)新之處
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 共產(chǎn)主義道德教育相關(guān)概念
        2.1.1 道德及道德教育涵義
        2.1.2 共產(chǎn)主義道德的概念
        2.1.3 共產(chǎn)主義道德的目標(biāo)和內(nèi)容
        2.1.4 共產(chǎn)主義道德的基本原則和規(guī)范
    2.2 與共產(chǎn)主義道德相關(guān)的概念
        2.2.1 共產(chǎn)主義道德與資本主義道德
        2.2.2 共產(chǎn)主義道德與社會主義道德
    2.3 列寧共產(chǎn)主義道德教育的概念
        2.3.1 列寧共產(chǎn)主義道德教育的概念
        2.3.2 列寧共產(chǎn)主義道德教育的理論基礎(chǔ)
3 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的內(nèi)容
    3.1 列寧的集體主義教育理論
        3.1.1 列寧集體主義理論內(nèi)涵
        3.1.2 集體主義與個人主義比較研究
        3.1.3 列寧集體主義理論與當(dāng)代俄羅斯價值重構(gòu)
    3.2 列寧的愛國主義教育理論
        3.2.1 列寧愛國主義理論內(nèi)涵
        3.2.2 列寧愛國主義教育與當(dāng)代俄羅斯民族主義的邊界區(qū)分
        3.2.3 列寧愛國主義教育對我們的啟示
    3.3 列寧的共產(chǎn)主義勞動創(chuàng)造性理論
        3.3.1 列寧共產(chǎn)主義勞動創(chuàng)造性理論內(nèi)涵
        3.3.2 共產(chǎn)主義勞動創(chuàng)造性的特點和表現(xiàn)形式
        3.3.3 倡導(dǎo)創(chuàng)新勞動的時代意義
    3.4 列寧的誠信教育理論
        3.4.1 列寧誠信教育的理論內(nèi)涵
        3.4.2 列寧誠信教育經(jīng)驗性啟示
        3.4.3 誠信教育的現(xiàn)實意義
4 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的方法
    4.1 階級分析方法
        4.1.1 列寧階級分析法的理論內(nèi)涵
        4.1.2 階級分析方法在道德教育中的作用
    4.2 歷史主義法
        4.2.1 列寧歷史主義法的理論探析
        4.2.2 歷史主義法運用于道德教育
    4.3 決定論思想
        4.3.1 列寧決定論思想的理論探析
        4.3.2 決定論思想在德育中的地位和作用
    4.4 理論聯(lián)系實際法
        4.4.1 列寧理論聯(lián)系實際的理論內(nèi)容
        4.4.2 理論聯(lián)系實際與道德教育
5 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的歷史地位及當(dāng)代價值
    5.1 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論對當(dāng)代俄羅斯的意義
        5.1.1 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的歷史地位
        5.1.2 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的實踐意義
    5.2 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論對我國的當(dāng)代價值
        5.2.1 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的當(dāng)代適用性
        5.2.2 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論的當(dāng)代價值
    5.3 列寧共產(chǎn)主義道德教育理論對國際共產(chǎn)主義運動的意義
6 結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位論文期間發(fā)表的論文



本文編號：4037318