《普通高中地理課程標準(2017年版)》明確提出四大地理學科核心素養(yǎng),其中綜合思維是地理學科核心素養(yǎng)之一。綜合思維的提出要求教師重知識的傳授轉向思維的培養(yǎng),改善學生學習方法,提高綜合思維能力。而思維導圖的系統(tǒng)性知識建構特點和發(fā)散性思考方式對學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維具有促進作用。目前,在蒙授高中地理教學中,對運用思維導圖培養(yǎng)綜合思維能力方面認識不足,思維導圖的應用率低,繪制不規(guī)范且應用方式單一的現(xiàn)象。因此,研究基于思維導圖培養(yǎng)蒙授高中生綜合思維能力具有重要意義。本文以基于思維導圖培養(yǎng)蒙授高中生綜合思維能力的教學設計為研究對象,以蒙文版必修一為載體,在相關理論和實踐的指導下,研讀地理課程標準和蒙文版地理必修一教材,結合蒙授高中地理教學現(xiàn)狀,開展的研究內容與得到的研究結論如下:第一,探究基于思維導圖培養(yǎng)蒙授高中生綜合思維能力的教學主題。研究了《普通高中地理課程標準(2017年版)》和蒙文版地理必修一教材的知識結構,依據(jù)課程標準對綜合思維的維度劃分,即要素綜合、時間綜合、空間綜合和區(qū)域綜合,遴選出培養(yǎng)高中生綜合思維能力的教學主題。得到了要素綜合類主題10個、時間綜合類主題8個、空間綜合...

【文章頁數(shù)】：135 頁

【學位級別】：碩士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    (一)研究背景和研究現(xiàn)狀
        1.研究背景
        2.研究現(xiàn)狀
    (二)研究內容和研究意義
        1.研究內容
        2.研究意義
    (三)研究方法和技術路線
        1.研究方法
        2.技術路線
一、概念界定與理論基礎
    (一)概念界定
        1.思維導圖
        2.綜合思維能力
        3.思維導圖與綜合思維的共性
    (二)理論基礎
        1.建構主義理論
        2.知識可視化理論
        3.腦科學理論
        4.地理科學系統(tǒng)理論
二、思維導圖與綜合思維能力培養(yǎng)主題
    (一)必修一綜合思維能力培養(yǎng)主題
        1.必修一內容構成
        2.必修一培養(yǎng)綜合思維能力的課標要求
        3.必修一綜合思維能力培養(yǎng)主題分布
    (二)思維導圖與綜合思維能力的相關性
        1.構建與發(fā)展過程
        2.系統(tǒng)性知識體系
        3.發(fā)散性思考方式
        4.類型與維度關系
三、基于思維導圖培養(yǎng)綜合思維能力的教學案例分析
    (一)案例分析說明
        1.案例篩選
        2.案例分析目的
        3.案例分析視角
        4.案例分析方法
    (二)案例分析呈示
    (三)案例分析啟示
        1.教學目標的設計要突出綜合思維能力
        2.依據(jù)教學內容設計不同的思維導圖
        3.教師要繪制蒙文思維導圖
        4.教學設計組成完整,表達準確
四、基于思維導圖培養(yǎng)綜合思維能力的教學設計
    (一)蒙授高中生綜合思維能力問卷調查
        1.調查過程
        2.調查結果
        3.存在的問題及原因分析
    (二)教學設計策略
        1.依據(jù)課程標準制定思維導圖教學目標
        2.依據(jù)教學內容選擇思維導圖類型
        3.依據(jù)綜合思維能力培養(yǎng)維度設計思維導圖
        4.思維導圖的應用要與教學設計有機統(tǒng)一
        5.依據(jù)教學內容設計蒙文思維導圖
    (三)教學設計呈現(xiàn)
        1.《熱力環(huán)流》教學設計
        2.《自然地理環(huán)境整體性》教學設計
五、基于思維導圖培養(yǎng)綜合思維能力的教學設計實施
    (一)教學設計實施過程
        1.實施準備
        2.實施過程
        3.實施啟示
    (二)教學設計實施評價
        1.制定評價量表
        2.測評結果分析
    (三)實施策略
        1.依據(jù)學情及時調整教學策略
        2.熟練掌握思維導圖繪制原則
        3.繪制思維導圖時明確教師和學生活動
        4.學生對基礎知識掌握較好的情況下開展活動
六、結論與展望
    (一)結論
    (二)展望
參考文獻
附錄1 研究現(xiàn)狀相關資料目錄
附錄2 典型案例分析目錄
附錄3 調查問卷及訪談報告
附錄4 《水循環(huán)過程及意義》教學設計
附錄5 測試卷及參考答案
致謝
攻讀學位期間參與的項目及獲得的科研成果



本文編號：4051855