為強化學員航海保障技能、培養(yǎng)學員優(yōu)良航海作風、滿足院校教學大綱和部隊訓練大綱對船艇人才航海保障能力與創(chuàng)新能力要求,重新審視航海保障類課程實踐性教學體系,提出構(gòu)建基于"認識實習—課內(nèi)實作訓練—航海模擬訓練—航海實習—綜合演練"5個環(huán)節(jié)和"基本技能—綜合性實踐—創(chuàng)新性實踐"3個課內(nèi)實作訓練層次的"5+3"實踐性教學模式,以深化航海保障類課程實踐性教學改革,并逐層深入探討這一模式的具體實踐內(nèi)容與教學運用。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 航海保障類課程簡介
2 航海保障類課程教學改革的必要性
    2.1 院校教學大綱的要求
    2.2 對接部隊訓練對實戰(zhàn)化訓練的要求
    2.3 訓練效益最大化的要求
3 “5+3”模式教學模型的構(gòu)建
4 “5”與“3”的關(guān)系及其具體內(nèi)容
    4.1 “5個實踐環(huán)節(jié)”與“3個實踐層次”的關(guān)系
    4.2 5個實踐環(huán)節(jié)
        1)航行認識實習激發(fā)興趣。
        2)課內(nèi)實作訓練錘煉技能。
        3)航海模擬訓練補齊短板。
        4)海上航海實習對標崗位。
        5)畢業(yè)綜合演練對接任職。
    4.3 3個實踐層次
        1)反復進行繪算練習,夯實航�；�本技能。
        2)連續(xù)海圖作業(yè)訓練,強化綜合性航海作業(yè)能力。
        3)擬制各種保障方案,培育創(chuàng)新能力。
5 結(jié) 語



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