研究目的:全世界各個(gè)國家制定政策,宣傳和促進(jìn)廣泛開展有組織性的體育活動,組織性體育活動成為一種特殊的發(fā)展心理社會資本和減少心理健康問題的途徑。足球運(yùn)動是青少年群體喜愛的團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目,合理的、細(xì)致安排的足球運(yùn)動形式能夠促進(jìn)身體健康,能夠促進(jìn)心理健康和社會融入。本研究采用足球運(yùn)動游戲干預(yù)農(nóng)村留守兒童一般社會適應(yīng)能力。研究方法:采用足球運(yùn)動游戲?qū)瘟羰貎和?父親外出)進(jìn)行了干預(yù)研究,選擇河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣某農(nóng)村小學(xué)10-12歲單留守兒童作為研究對象。納入單留守兒童(父親外出)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組共45人,(男生為26人,女生為19人),另外一所學(xué)校的留守兒童納入對照組為44人(男生為26人,女生為18人)。實(shí)驗(yàn)組和對照組的體育干預(yù)均采用整班進(jìn)行。采用盲法,研究對象和體育干預(yù)實(shí)施教師對實(shí)驗(yàn)分組和班級中納入的研究對象均不知情。采用多種足球游戲方法,并遵循體育技能學(xué)習(xí)規(guī)律,訓(xùn)練安排循序漸進(jìn),教學(xué)主要內(nèi)容包括:準(zhǔn)備活動包括場地慢跑、牽拉等。主體部分:足球運(yùn)動游戲方法(持球接力游戲、撥地滾球接力游戲、喊號拋接球游戲、兩人合作背夾球游戲、帶球跑接力游戲、搶球游戲等,并進(jìn)行初步的技術(shù)指導(dǎo)如腳內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背...

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