農村初中特崗教師為農村教育事業(yè)做出了巨大的貢獻,關注農村教育和農村體育特崗教師,是一種社會責任。本文以河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感為研究對象,采用文獻資料、問卷調查、訪談、數理統(tǒng)計等方法,對河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感總體狀況、人口學差異及相關影響因素進行了探究,并針對性地提出了相關對策,現總結如下:(1)河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感平均分為3.363分,整體水平尚可,但仍待提高;教師職業(yè)幸福感兩級分化和標準差較大,表明幸福感存在較大個體差異。(2)河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感存在有性別、學歷、年齡、學校類型、教齡、任教年級、是否為班主任、籍貫等方面的差異。具體表現為:(1)女教師的職業(yè)幸福感顯著強于男教師;(2)擁有本科學歷的教師的主觀職業(yè)幸福感最強,擁有�？茖W歷的教師客觀職業(yè)幸福感最強;(3)20-25歲教師職業(yè)幸福感較低但處于上升階段,26-30歲段教師職業(yè)幸福感最強,30歲以上的教師職業(yè)幸福感較高但處于下降趨勢;(4)鎮(zhèn)中學教師總體幸福感都強于鎮(zhèn)以下中學;(5)教齡越長的教師的幸福感就越高;(6)任教年級越高,教師的幸福感就越低;(7)擔任班主任的...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據
        1.1.1 新時代中國教師隊伍改革發(fā)展迎來新的歷史機遇
        1.1.2 國家強化政策提升農村特崗教師幸福感
        1.1.3 現實依據
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
2.文獻綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 農村初中
        2.1.2 幸福感
        2.1.3 職業(yè)幸福感
        2.1.4 教師職業(yè)幸福感
        2.1.5 特崗教師
        2.1.6 特崗教師職業(yè)幸福感
    2.2 教師職業(yè)幸福感國內外研究現狀
        2.2.1 教師職業(yè)幸福感的國外研究進展
        2.2.2 教師職業(yè)幸福感的國內研究進展
    2.3 特崗教師相關研究進展
    2.4 研究綜述述評
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調查法
        3.2.3 訪談法
        3.2.4 數理統(tǒng)計法
4 研究結果與分析
    4.1 被調查教師主要特征分析
    4.2 河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感總體水平分析
        4.2.1 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感主觀測試總體分析
        4.2.2 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感客觀測試總體分析
    4.3 農村初中體育特崗教師的職業(yè)幸福感差異性分析
        4.3.1 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的性別差異分析
        4.3.2 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的學歷差異分析
        4.3.3 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的年齡差異分析
        4.3.4 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的校際差異分析
        4.3.5 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的教齡差異分析
        4.3.6 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的任教年級差異分析
        4.3.7 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的班主任差異分析
        4.3.8 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的籍貫差異分析
    4.4 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感各維度相關分析
    4.5 河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感影響因素分析
        4.5.1 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感影響因素排位分析
        4.5.2 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感影響因素回歸分析
5 提升河南省農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感的對策
    5.1 社會層面
        5.1.1 完善政策,保障特崗教師政策落實、落地
        5.1.2 提高特崗教師福利待遇
    5.2 學校層面
        5.2.1 實施人性化管理,減輕非教學的負擔
        5.2.2 創(chuàng)造人性化氛圍,締造和諧人際關系
        5.2.3 公正對待各學科的發(fā)展,提高體育學科地位
    5.3 教師自身層面
        5.3.1 抓住實習、實踐機會,提前認知
        5.3.2 端正就業(yè)動機,培養(yǎng)教學興趣
        5.3.3 合理定位角色,科學規(guī)劃職業(yè)
6 結論與建議
    6.1 結論
    6.2 建議
參考文獻
附錄 農村初中體育特崗教師職業(yè)幸福感調查問卷
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄



本文編號：4050113