現(xiàn)代通識教育最初風靡于上世紀30年代的美國,近年來,中國各大高等院校逐漸將其提上研究和實踐的日程,而大學通識教育的改革,也成為了當前高等教育改革的重要一環(huán)。在多元文化背景下探究中國大學通識教育的本土化,不僅能夠拓寬高等教育學的研究領(lǐng)域,深化新時代下高等教育本質(zhì)意義的討論,并且可以為我國大學的改革與發(fā)展提供理論支持,指導大學教育實踐。本論文試圖在當代中國社會的多元文化背景下,對我國大學通識教育本土化的必要性、目前的狀況及不足之處、相關(guān)原因分析及對策等一系列問題進行研究,并結(jié)合香港和臺灣高校的實踐經(jīng)驗進行探討。本研究主要分為六部分：第一部分首先說明了該論題的緣起,對論題相關(guān)概念進行現(xiàn)有研究的說明或界定,并簡單介紹了本研究擬采用的科研方法；第二部分通過對社會文化背景的說明、中國大學通識教育本土化發(fā)展過程中的制約因素、以及大學通識教育內(nèi)部和外部雙方面的要求,來論證在當前多元文化的背景下,大學通識教育本土化的必要性；第三部分主要說明了中國大學通識教育本土化的發(fā)展和不足之處,以及其間的制約因素；第四部分通過介紹多元文化鮮明的港臺地區(qū)的通識教育本土化狀況,和中國文化自身蘊藏的通識教育因素,以提供相關(guān)... 

【文章來源】：南昌大學江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于"多元文化與中國傳統(tǒng)文化"的研究
        1.3.2 關(guān)于"通識教育"的研究
        1.3.3 關(guān)于"通識教育本土化與中國文化傳承"的研究
    1.4 "通識教育本土化"的厘定
        1.4.1 "通識教育本土化"的闡釋
        1.4.2 "通識教育本土化"的合理定位
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻分析法
        1.5.2 案例分析法
        1.5.3 比較研究法
        1.5.4 歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法
第2章 中國大學通識教育本土化的必要性
    2.1 社會文化對通識教育本土化的要求
    2.2 中國大學通識教育中本土化的制約因素
        2.2.1 資本主義市場邏輯的"宰制"
        2.2.2 近現(xiàn)代中國社會對傳統(tǒng)文化的"遺棄"
    2.3 通識教育內(nèi)部的文化意義的要求
        2.3.1 通識教育的民族文化性格
        2.3.2 通識教育的社會文化功能
第3章 中國大學通識教育本土化的發(fā)展及不足
    3.1 中國大學通識教育本土化的發(fā)展
    3.2 現(xiàn)今中國大學通識教育本土化的不足
        3.2.1 通識教育本土化在內(nèi)容上的不足
        3.2.2 通識教育本土化在形式上的不足
        3.2.3 師資和教材方面的不足
第4章 港臺經(jīng)驗的借鑒及傳統(tǒng)文化中的通識教育因素
    4.1 香港的大學通識教育本土化簡介
    4.2 臺灣的大學通識教育本土化簡介
    4.3 中國傳統(tǒng)文化中的通識教育因素
第5章 多元文化背景下的通識教育本土化對策
    5.1 加強"中國文化史"的教育
    5.2 提倡中國文化經(jīng)典的研讀
    5.3 重視中國大學通識課程教材的建設(shè)
    5.4 重視中國傳統(tǒng)文化課程師資的培養(yǎng)
第6章 結(jié)語
    6.1 總結(jié)和反思
    6.2 對通識教育實踐發(fā)展的展望
致謝
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果



本文編號：3085335