教育學發(fā)展之謎是本文所針對的問題域。本文首先考察了解決這一問題的不同路徑。在對元教育學進行批判分析的基礎上，指出元教育學是舊科學哲學在教育研究領域的理論回響，并進一步依據(jù)新科學哲學提出，走出教育學發(fā)展迷宮的路徑存在于教育學史研究之中。但是細按已有的教育學史研究，重心往往落在超越教育學本體的研究，關注的是教育學的外部歷史。在此基礎上，本研究提出基于知識形態(tài)論的教育學史研究，即教育學本體的研究，它考察的是內(nèi)在于教育學的知識因素，循著教育學發(fā)展的內(nèi)在理路，對教育學客觀知識的增長做出合理的說明，由此形成教育學的內(nèi)部歷史。 知識形態(tài)論是對教育學的客觀知識存在進行形態(tài)學的分析。本文提出了一個分析框架，它包含靜態(tài)結構、動態(tài)發(fā)展和問題情境等三個維度。與這個分析框架相適應，本論文的分析單位是包含多種理論成分的教育學模型，具體的分析對象是體現(xiàn)這種多理論模型的教育學原型。本文從西方教育學發(fā)展的內(nèi)在理路出發(fā)，考察了四個教育學原型，即分別作為教育學科形成時期的起點和終點的夸美紐斯教育學和赫爾巴特教育學，與分別作為科學主義和人文主義教育學的原型的杜威教育學和博爾諾夫教育學。 本文主要獲得了以下幾方面的... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：143 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
導論：基于知識形態(tài)論的西方教育學史研究
    一、尋找走出教育學發(fā)展迷宮的路徑
        （一） 關注元教育學
        （二） 關注科學哲學
        （三） 關注教育學史
    二、理論基礎：知識形態(tài)論
        （一） 客觀知識
        （二） 知識形態(tài)學分析
        （三） 本研究的分析框架
    三、文本選擇與研究思路
        （一） 文本選擇
        （二） 研究思路
第一章 夸美紐斯教育學的知識形態(tài)
    一、研究傳統(tǒng)
        （一） 基督教信仰
        （二） 知識觀
    二、“教學術”概念框架和教學原則體系
        （一） “教學術”概念框架
        （二） 教學原則體系
    三、語言教學觀
    四、簡要評述
第二章 赫爾巴特教育學的知識形態(tài)
    一、關于教育學的新思維
        （一） 科學即哲學
        （二） 教育學的學科化
        （三） 理論與實踐的關系
    二、“教育性教學”及其體系
        （一） 概念框架：“管理”、“教學”和“訓育”
        （二） 中心概念：“思想范圍”
        （三） 教育技巧：四段教學法
    三、“教育性教學”體系的深層結構
    四、赫爾巴特教育學與尼邁爾教育學
    五、簡要評述
第三章 杜威教育學的知識形態(tài)
    一、美德可教嗎?
    二、杜威式的“教育性教學”體系
        （一） 作為問題解決過程的教學
        （二） 作為問題空間的教學
        （三） 教育是一個道德場
    三、“倫理”教育學與“民主”教育學
    四、杜威教育學的深層結構
        （一） 科學觀
        （二） 教育科學—哲學觀
    五、簡要評述
第四章 博爾諾夫教育學的知識形態(tài)
    一、生命·體驗：教育學原點的重構
        （一） 西方教育學的教化傳統(tǒng)
        （二） 在與“生命·經(jīng)驗”的對照中看“生命·體驗”
    二、教育學的人類學觀察方式
        （一） 基本原則
        （二） 具體方法
    三、一項具體觀察：教育人類學對空間的解釋
        （一） 體驗空間的劃分
        （二） 人是如何處于空間的?
    四、博爾諾夫教育學的意義
        （一） 認識與生活
        （二） 意向教育和功能教育
        （三） 連續(xù)性教育與非連續(xù)性教育
        （三） 計劃性與不可計劃性
    五、簡要評述
結束語
附錄一：現(xiàn)代與后現(xiàn)代：對比性趨勢
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育理論的特質(zhì)及其研究使命[J]. 吳剛.  教育研究. 2005(09)
[2]思維在斷裂處穿行──教育理論與教育實踐關系的再尋找[J]. 葉瀾.  中國教育學刊. 2001(04)
[3]世紀初中國教育理論發(fā)展的斷想[J]. 葉瀾.  華東師范大學學報(教育科學版). 2001(01)
[4]當代西方教育學的探索與發(fā)展[J]. 瞿葆奎,范國睿.  教育研究. 1998(04)
[5]論教育學的終結[J]. 吳鋼.  教育研究. 1995(07)



本文編號：3086718