國際數(shù)學(xué)課程改革聚焦于數(shù)學(xué)素養(yǎng)。邏輯推理素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng),是一種解決問題的思維品質(zhì),是學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革舉措之一。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的綱要性問題,需要課程改革、教學(xué)實(shí)踐、教育評價三者有機(jī)結(jié)合,急需建立合理有效的測量與評價體系診斷我國高中生的邏輯推理素養(yǎng)水平現(xiàn)狀,本文以高中生邏輯推理素養(yǎng)水平的測量與評價研究主題展開研究。本研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法。通過大量文獻(xiàn)分析了邏輯推理能力和邏輯推理素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和PISA測評理論將內(nèi)容、過程、情境和情感態(tài)度價值觀作為邏輯推理素養(yǎng)測評的四個維度,基于SOLO分類理論制定了內(nèi)容維度水平劃分標(biāo)準(zhǔn),建立起了高中生邏輯推理素養(yǎng)測評體系。編制了高中生邏輯推理素養(yǎng)測試卷與調(diào)查問卷,選取了江西省南昌市某重點(diǎn)中學(xué)高三年級不同層次的三個班級的130名學(xué)生作為樣本進(jìn)行測評,借助Excel2016和SPSS22.0對測評得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整體分析、相關(guān)性分析、差異性分析和各測評維度的分析。測評結(jié)果...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 國際數(shù)學(xué)課程改革聚焦于數(shù)學(xué)素養(yǎng)
        1.1.2 邏輯推理素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
        1.1.3 我國現(xiàn)在邏輯推理素養(yǎng)測評體系亟待建立和完善
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2.文獻(xiàn)綜述
    2.1 邏輯推理能力的總體情況分析
        2.1.1 邏輯推理能力內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究
        2.1.2 邏輯推理能力測量與評價的研究
        2.1.3 邏輯推理能力培養(yǎng)的研究
    2.2 邏輯推理素養(yǎng)研究綜述
        2.2.1 邏輯推理素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成要素的研究
        2.2.2 邏輯推理素養(yǎng)測量與評價的研究
        2.2.3 邏輯推理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
    2.3 基本概念界定
3.高中生邏輯推理素養(yǎng)測評體系的構(gòu)建
    3.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評指標(biāo)體系建立的理論依據(jù)
        3.1.1 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》評價建議
        3.1.2 國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA)
        3.1.3 SOLO分類理論
    3.2 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評的各個維度的刻畫
        3.2.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)內(nèi)容維度的刻畫
        3.2.2 高中生邏輯推理素養(yǎng)過程維度的刻畫
        3.2.3 高中生邏輯推理素養(yǎng)情境維度的刻畫
        3.2.4 高中生邏輯推理素養(yǎng)情感態(tài)度價值觀維度的刻畫
    3.3 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評的指標(biāo)體系
    3.4 高中生邏輯推理素養(yǎng)水平劃分
4.研究設(shè)計(jì)與過程
    4.1 研究思路與方法
        4.1.1 研究思路
        4.1.2 研究方法
    4.2 研究工具
        4.2.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)測試卷的編制
        4.2.2 邏輯推理素養(yǎng)調(diào)查問卷的編制
        4.2.3 測試卷的難度與區(qū)分度
        4.2.4 測試卷與調(diào)查問卷的信度與效度
    4.3 研究對象
    4.4 數(shù)據(jù)的收集與處理
5.高中生邏輯推理素養(yǎng)的測評結(jié)果分析
    5.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)整體分析
        5.1.1 測試卷得分分析
        5.1.2 調(diào)查問卷得分分析
        5.1.3 相關(guān)性分析
    5.2 高中生邏輯推理素養(yǎng)各測評維度結(jié)果分析
        5.2.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評內(nèi)容維度結(jié)果分析
        5.2.2 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評過程維度結(jié)果分析
        5.2.3 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評情境維度結(jié)果分析
        5.2.4 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評情感態(tài)度價值觀維度結(jié)果分析
6.高中生邏輯推理素養(yǎng)測評研究結(jié)論與建議
    6.1 高中生邏輯推理素養(yǎng)測評研究結(jié)論
    6.2 高中生邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)建議
        6.2.1 對課標(biāo)研制的建議
        6.2.2 對考核過程的建議
        6.2.3 對教師教學(xué)的建議
        6.2.4 對教師自身的建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附件一:邏輯推理素養(yǎng)測試卷
附錄二:高中生邏輯推理素養(yǎng)調(diào)查問卷
致謝



本文編號：4041834