教育政策執(zhí)行是教育政策過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),在實(shí)現(xiàn)教育政策目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育政策執(zhí)行過(guò)程受到多種因素的影響。其中,作為主體因素之一的政府機(jī)關(guān)在教育政策執(zhí)行活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。由于受到組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、信息技術(shù)水平以及傳統(tǒng)文化等因素的影響,政府機(jī)關(guān)在教育政策執(zhí)行過(guò)程中常常因?yàn)槿狈Τ浞值膮f(xié)調(diào)與合作,而出現(xiàn)教育政策執(zhí)行碎片化問題。本研究以如何實(shí)現(xiàn)教育政策執(zhí)行碎片化的整體性治理為核心問題,通過(guò)文獻(xiàn)回顧、比較研究、案例分析與訪談?wù){(diào)查等研究方法,探討了教育政策執(zhí)行碎片化的表現(xiàn)形式及其成因,然后運(yùn)用整體性治理理論,結(jié)合我國(guó)教育政策執(zhí)行碎片化現(xiàn)狀,嘗試構(gòu)建教育政策執(zhí)行碎片化的有效治理策略。本研究得出如下結(jié)論:結(jié)論一,教育政策執(zhí)行碎片化的表現(xiàn)形式,主要包括:央地關(guān)系碎片化(中央與地方政府間教育政策執(zhí)行目標(biāo)不一致)、同地關(guān)系碎片化(同級(jí)地方政府間教育政策執(zhí)行合作不足)、部際關(guān)系碎片化(政府部門間教育政策執(zhí)行協(xié)調(diào)不充分)以及政社關(guān)系碎片化(政府在教育政策執(zhí)行中整合社會(huì)力量不力)。結(jié)論二,興起于20世紀(jì)末期的整體性治理理論,適用于解決教育政策執(zhí)行碎片化問題。在公共行政領(lǐng)域,整體性治理是用于...

【文章頁(yè)數(shù)】：224 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖1-1整體性治理的維度資料來(lái)源:Perri6,etal.TowardHolisticGovernance:TheReformAgenda[M].NewYork:Palgrave,2002:31

圖1-1整體性治理的維度資料來(lái)源:Perri6,etal.TowardHolisticGovernance:TheReformAgenda[M].NewYork:Palgrave,2002:31

圖1-3整合型政府組織結(jié)構(gòu)

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文論是傳統(tǒng)官僚制，還是新公共管理都是以解決政府問題作為根本目的。1然后者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想要真正實(shí)現(xiàn)整體性治理的愿景，我們必須探索其有效運(yùn)行的機(jī)制，即整體性治理的制度化問題，他認(rèn)為整體性治理的制度化路徑主要包種重要策略，即利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)政府運(yùn)行的線上治理、構(gòu)建整....

圖1-4研究技術(shù)路線圖

33圖1-4研究技術(shù)路線圖調(diào)查報(bào)告——《連接政府：政府對(duì)澳大利亞面臨挑戰(zhàn)的回應(yīng)》（ConnectingGovernment:WholeofGovernmentResponsestoAustralia’sPriorityChallenges）等。

圖2-1整合型信息系統(tǒng)

46圖2-1整合型信息系統(tǒng)資料來(lái)源:Perri6.HolisticGovernment[M].London:Demos,1997:48事程序、具體行動(dòng)、組織文化以及一系列的社會(huì)政治規(guī)制系統(tǒng)，這些制度設(shè)施不僅影響著政府的組織結(jié)構(gòu)，亦對(duì)其運(yùn)作機(jī)制產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。1甚至....

本文編號(hào)：4029151