在語(yǔ)文教育中,作文能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言水平的重要指標(biāo)。自動(dòng)作文評(píng)分不僅能夠在考試測(cè)評(píng)領(lǐng)域?qū)θ斯ぴu(píng)閱的客觀性和公正性提供技術(shù)支撐,而且能夠輔助提升個(gè)人作文能力,具有重要的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。自動(dòng)作文評(píng)分仍面臨許多挑戰(zhàn)。首先,雖然不同專家根據(jù)要求能夠?qū)ψ魑脑u(píng)判一致,但是目前仍缺乏可量化的作文評(píng)分規(guī)則。其次,語(yǔ)言作為一種符號(hào)化體系,具有更高的靈活性,自然語(yǔ)言的處理相較于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更為困難,過(guò)程缺乏可解釋性。最后,考慮到語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)注問(wèn)題,現(xiàn)存的大部分作文評(píng)分工作專注于對(duì)作文給出一個(gè)整體得分,缺少對(duì)作文細(xì)粒度評(píng)分的標(biāo)注。詞匯是作文的基礎(chǔ)組成部分和重要評(píng)分依據(jù),從詞匯角度量化作文水平并融入到模型中是十分有必要的。針對(duì)上述問(wèn)題,本文從詞匯語(yǔ)用方面入手,提出了基于專家知識(shí)的可解釋作文評(píng)級(jí)方法。本文貢獻(xiàn)如下:(1)提出了基于專家評(píng)閱規(guī)范的中文作文詞匯可量化評(píng)估框架,對(duì)語(yǔ)料庫(kù)作文詞匯水平進(jìn)行標(biāo)注。為了從詞匯這一角度提升模型的可解釋性,本文研究了高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和多個(gè)分等級(jí)詞匯庫(kù),分析了初等教育小學(xué)和中學(xué)作文語(yǔ)料庫(kù),形成了基于專家知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析的分級(jí)詞匯表。在此基礎(chǔ)上,分析了在語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程中作文詞匯水平的...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１全部年級(jí)和三年級(jí)各評(píng)級(jí)作文數(shù)量??

優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)等級(jí)，數(shù)據(jù)基本情況如表??３－３。??表３－３中小學(xué)作文語(yǔ)料庫(kù)基本情況??小學(xué)?初中?高中??年級(jí)?１?２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２??作文數(shù)?４２３０?１２１８８?２０７４３?２７３６０?２２５４９?２９３０７?１８５６９?１....

圖３－２各年級(jí)的詞匯使用情況??結(jié)合以上統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為學(xué)生作文詞匯水平提升的過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)言??

?山東大學(xué)碩士學(xué)位論文???本文使用分級(jí)詞匯表對(duì)作文所使用的詞匯進(jìn)行分級(jí)，考察作文在各個(gè)等級(jí)??詞匯上的使用情況。使用《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》對(duì)各年級(jí)的詞匯使用??情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖３－２，橫坐標(biāo)表示年級(jí)，縱坐標(biāo)表示該等級(jí)詞匯的使用??數(shù)量。我們假設(shè)隨著學(xué)生年級(jí)的提升，....

圖３－３不同詞匯表對(duì)應(yīng)關(guān)系圖??最后，本文將收集到的成語(yǔ)庫(kù)中的成語(yǔ)以及高級(jí)動(dòng)詞庫(kù)中的高級(jí)動(dòng)詞作為４??

匯表中的１級(jí)詞匯，３、４級(jí)詞匯對(duì)應(yīng)于新詞匯表中的２級(jí)詞匯，５、６級(jí)詞匯對(duì)??應(yīng)于新詞匯表中的３級(jí)詞匯，對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖３－３。??對(duì)于各分級(jí)詞匯表中不一致的詞語(yǔ)，我們保留《大綱》中的分級(jí)。例如，“游??覽”一詞在《大綱》中為乙級(jí)詞匯，但是在《新ＨＳＫ詞匯表》中為５級(jí)詞匯，按??照上述....

圖３Ｍ全部年級(jí)詞匯使用統(tǒng)計(jì)??同時(shí)，通過(guò)分析上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，同一年級(jí)學(xué)生對(duì)于詞匯的使用仍然存在??

?山東大學(xué)碩士學(xué)位論文???的圖（如圖３￣４－ａ和圖３－５－ａ）可以看出，在對(duì)同一級(jí)別詞匯的使用情況上，全體??分布和每個(gè)年級(jí)的分布類似。??由圖３－５，不同年級(jí)作文使用同一級(jí)別詞匯的分布均值是不同的，且隨著年??級(jí)的增高，均值不斷増加，分布逐漸右移，學(xué)生對(duì)于詞匯的使用數(shù)量也逐步....

本文編號(hào)：4017816