由于目前中小學(xué)音樂(lè)課程改革的推進(jìn)和落實(shí),對(duì)于音樂(lè)課程的要求重點(diǎn)與以往的大不相同,素質(zhì)教育的落實(shí)可以從要求音樂(lè)課程要注重全面發(fā)展體現(xiàn)出來(lái),美育的重要性也可以從要求音樂(lè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn),音樂(lè)課程的改革影響的是未來(lái)社會(huì)人才的思維方式和性格養(yǎng)成。這也反映出對(duì)目前從事音樂(lè)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師有了前所未有高度的新要求。高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的基地和搖籃,是基礎(chǔ)教育教師最大的輸出地,是根本、是基礎(chǔ)。如若這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,那其所培養(yǎng)出的音樂(lè)人才將會(huì)是與基礎(chǔ)音樂(lè)教育所需的音樂(lè)人才是不符的,因此探討目前高等師范院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式是否符合社會(huì)發(fā)展是十分必要的。本文研究的首要目的是想通過(guò)對(duì)于高等師范院校音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)分析能夠讓高等師范院校對(duì)于音樂(lè)人才培養(yǎng)模式重新審視,將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有扎實(shí)的音樂(lè)能力、個(gè)人素養(yǎng)全面、中小學(xué)需要的應(yīng)用型的音樂(lè)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師以及音樂(lè)教研員進(jìn)行問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查,分析出在沈陽(yáng)地區(qū)中小學(xué)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的的音樂(lè)教師大多來(lái)自Y師范院校,從而對(duì)該師范院校進(jìn)行分析和調(diào)查其音樂(lè)人才培養(yǎng)模式...

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由及研究意義
    二、研究現(xiàn)狀分析
    三、研究?jī)?nèi)容
    四、研究思路與方法
第二章 音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)分析
    一、音樂(lè)人才培養(yǎng)模式類型分析
        (一)專業(yè)型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式
        (二)師范型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式
        (三)復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式
        (四)技能型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式
    二、高師院校的歷史沿革
        (一)我國(guó)高師院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程
        (二)高師院校人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)因
    三、《音樂(lè)與舞蹈類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(音樂(lè)類專業(yè))的新要求
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)的新定位
        (二)培養(yǎng)規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)
        (三)課程體系的時(shí)代性
    四、基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)人才新期待
        (一)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有開(kāi)放性的國(guó)際視野
        (二)綜合能力強(qiáng)、符合時(shí)代需求的綜合型教師
        (三)個(gè)人素養(yǎng)全面、培養(yǎng)中小學(xué)需要的應(yīng)用型人才
    五、音樂(lè)人才的新渴望
        (一)貼合實(shí)際、具有應(yīng)用性的課程設(shè)置
        (二)選擇多樣、具有廣泛性的興趣培養(yǎng)
第三章 高師院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題——以遼寧省地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師與Y師范院校為調(diào)查對(duì)象
    一、中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力調(diào)查問(wèn)卷基本數(shù)據(jù)
        (一)調(diào)查對(duì)象
        (二)調(diào)查方法
        (三)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    二、中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力調(diào)查問(wèn)卷整理分析
        (一)音樂(lè)教師與音樂(lè)教研員調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理
        (二)調(diào)查問(wèn)卷中高師院校人才培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)分析
    三、中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題
        (一)高師院校理論課程未能應(yīng)用于課堂
        (二)音樂(lè)技能綜合運(yùn)用能力待提高
        (三)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)
        (四)科研創(chuàng)新能力待加強(qiáng)
    四、全國(guó)優(yōu)秀高師院校人才培養(yǎng)模式分析——以S師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例
        (一)課程結(jié)構(gòu)分析
        (二)教學(xué)模式分析
        (三)實(shí)踐模式分析
    五、高師院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題——以Y師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例
        (一)Y師大人才培養(yǎng)模式分析
        (二)Y師大音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式主要存在問(wèn)題
第四章 高等師范院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策與思考
    一、構(gòu)建高師院校人才培養(yǎng)新模式
        (一)重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)
        (二)加快調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
        (三)更新教師教育理念
    二、強(qiáng)調(diào)核心骨干課程的重要性
        (一)構(gòu)建完整的核心骨干課程體系
        (二)核心骨干課程的理論與實(shí)踐結(jié)合
    三、開(kāi)展高師院校與中小學(xué)院校共同參與的人才培養(yǎng)合作機(jī)制
        (一)雙導(dǎo)師制
        (二)模擬課堂與中小學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
        (三)雙向評(píng)分制度
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
研究成果
致謝



本文編號(hào)：4045583