[論文摘要]思想政治教育專業(yè)是研究人的思想品德的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，以及向人們進行思想政治教育的規(guī)律。法律思維蘊含規(guī)則性、程序性、平衡性、基準性的特有知識、價值和方法�，F(xiàn)代教育不僅要求思政學生具有工作所必需的世界觀、人生觀和方法論的哲學思維，而且需要法律思維的特性。文章從思政學科建設、從事思政教育、企業(yè)服務和管理都離不開法律思維進行分析，并從課程設置、教學的環(huán)節(jié)和實踐訓練的角度探討思想政治教育專業(yè)中法律思維培養(yǎng)的具體建議。

　　[論文關(guān)鍵詞]法學思維 思想政治教育 重要性

　　政法不分家，自古以來，法學和哲學、政治學的發(fā)展從來都是緊密聯(lián)系在一起的，哲學學說的變化會使法學的方法論和價值觀產(chǎn)生變化。從事思想政治教育專業(yè)的人不但要求有哲學的高度性、抽象性來統(tǒng)觀全局，把握事物發(fā)展、變化的規(guī)律，而且要求守法、懂法，運用法律來為民眾生活、生存的合理、正義、公平的理念提供秩序。這就需要對從事和學習這一工作的人具有豐富的抽象性、深邃的獨特性、清晰的縝密的整體性和內(nèi)在的邏輯的系統(tǒng)性的思維。哲學思維和法律的運用性和實踐性結(jié)合起來，既有哲學思維的抽象性、深邃性，又有法律的具體性、運用性結(jié)合在一起的特點，它對當下思想政治教育專業(yè)的學科建設乃至思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)開展相應工作具有深刻的理論意義和現(xiàn)實意義。

　　一、法律思維和思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標

　　思想政治教育專業(yè)屬于法學門類，馬克思主義理論類。它的研究對象是人，它研究人的思想品德的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，以及向人們進行思想政治教育的規(guī)律。我國現(xiàn)代思想政治教育學的理論基礎是馬克思主義，并借鑒吸取政治學、教育學、倫理學、心理學、社會學等學科的理論和方法。本學科強調(diào)理論聯(lián)系實際，是一門綜合性的應用學科。思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業(yè)的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業(yè)技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力，能在黨政機關(guān)、學校、企事業(yè)單位從事思想政治工作，在中等專業(yè)以上學校從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的教學、科研的高級專門人才。
　　法律思維是思維的一種形式，是指生活于法律制度架構(gòu)之下的人們對于法律的認識態(tài)度，以及從法律的立場出發(fā)，人們思考和認識社會的方式，還包括在這一過程中，人們運用法律解決問題的具體方法。從深層次看，法律思維始終為維護法治而存在，有學者將法律思維概括為：通過程序進行思考；注重縝密的邏輯，謹慎地對待情感因素；只追求程序中的真，不同于科學中的求真；判斷結(jié)論總是確定的，不同于政治思維的權(quán)衡等。雖然法律思維過程難免有非理性因素，但從其總體要求和規(guī)定性來看屬于理性思維。
　　法律思維的目的是探索事物的法律意義。養(yǎng)成法律思維的習慣，需要實踐的磨練。法律思維不僅僅對法律人有意義，普通人學會法律思維，也會大有裨益。

　　二、法律思維對于思想政治教育專業(yè)的重要性

　�。ㄒ唬┧枷胝螌W科中法學思維
　　哲學是思想政治教育這門學科的理論基礎。首先，哲學為思想政治教育奠定世界觀、人生觀、價值觀理論基礎。哲學是人與世界關(guān)系的總體性理論反映，它以自己特有的方式反映世界的本質(zhì)，論證人在世界中的位置，揭示人與世界的復雜多樣關(guān)系。對人的本質(zhì)、人生價值、人生目的、人生意義等至關(guān)重要的人生問題予以審視、反思和預見，為人們的思想意識奠定理論基石。思想政治教育是塑造人的靈魂的活動，思想政治教育要以哲學為支撐，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導人們正確地認識世界、改造世界、創(chuàng)造理想世界。
　　法律思維蘊含規(guī)則性、程序性、平衡性、基準性的特有知識、價值和方法。相對于其他思維形式，哲學思維顯現(xiàn)出豐富的抽象性、深邃的獨特性、清晰的縝密的整體性和內(nèi)在的邏輯的系統(tǒng)性。”
　　在思想政治工作中，不僅要從哲學的抽象性、全局性來考慮問題，還要從具體的現(xiàn)實出發(fā)，運用規(guī)則、講究程序、重視證據(jù)、建立明確責、權(quán)、利的制度，將哲學抽象性和整體性、系統(tǒng)性和法學的具體性、規(guī)則性、適用性結(jié)合起來。
　�。ǘ┧枷胝谓逃ぷ髦械姆伤季S
　　法學不同于哲學的一個特征，就是前者比后者更具有強烈的適用性。因此，強調(diào)法學理論要經(jīng)世致用，不要變成玄之又玄的經(jīng)院哲學。著名法學家伯爾曼說過：“法律需要被信仰，否則它形同虛設”。再好的法律，若不服務于實踐，就是一張廢紙。所以，精通的目的全在于應用。從事思想教育工作的人，不僅需要嚴謹?shù)倪壿嬎枷肽芰Γ橄蟮恼軐W思維，也需要法治的理念，以權(quán)利義務的角度作為思考問題的基本邏輯線索來解決現(xiàn)實生活中的具體問題。如思政專業(yè)的學生將來從事中學教育，這就要求教師有一定的法學知識來管理學生。如學生在學校的地位是什么？學生和學校是什么關(guān)系？學生在學校享有哪些權(quán)利？學生又該承擔哪些義務？學生在校期間，發(fā)生意外情況該如何處理？有的家長以為把子女送到學校，就把監(jiān)護人該承擔的義務轉(zhuǎn)嫁給學校。一旦學生在學校出了事情，部分家長不管青紅皂白，就糾集其親朋好友到學校大吵大鬧。學校為了息事寧人，絕大多數(shù)學校的做法往往選擇私了，不懂得運用法律來維護學校的權(quán)利，往往付出高昂的代價。其實學校應該用法治的思想來治理學校。將雙方的權(quán)利義務劃分清楚，看學校這一方是否存在過錯，該不該承擔責任，承擔何種責任，從法律的角度來解決問題，將學校的管理制度化、規(guī)劃化。管理學校如此，企業(yè)管理，做其他思想工作亦是如此。
　�。ㄈ┢髽I(yè)工作中的法律思維
　　法學思維方式能夠運用于教學工作中，同樣，也可以在企事業(yè)單位工作產(chǎn)生顯著的作用。思想政治教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，除了從事教師這一行業(yè)外，多數(shù)在企業(yè)從事服務與管理工作。當今世界，法律知識滲透到企業(yè)管理和服務的方方面面。企業(yè)領導在做決策的時候，對企業(yè)風險程度和預期利益的估算，如何平衡企業(yè)法律風險與經(jīng)營收益之間的關(guān)系；企業(yè)員工的權(quán)利與義務，工資與福利、休息和勞動時間的規(guī)定；企業(yè)與其他經(jīng)營者發(fā)生業(yè)務往來，合同的簽訂、履行、違約責任的劃分等等一系列行為，都離不開法律思維的運用。法律思維不僅可以降低企業(yè)風險，提高員工的責任意識，繼而通過企業(yè)管理規(guī)范化流程，合理分配任務，建立企業(yè)內(nèi)部輪廓清楚、權(quán)利義務明確、獎罰分明的制度管理體系，達到企業(yè)管理的合法性，引導企業(yè)識別管理后果，法律思維滲于現(xiàn)代企業(yè)管理事理邏輯，提升企業(yè)理性思維，能更好地提高企業(yè)管理科學性、決策果斷性，推進企業(yè)現(xiàn)代化管理。

　　三、如何在思想原理》為核心，《馬列原著選讀》、《西方哲學史》、《宗教學》、《倫理學》、《邏輯學》、《美學》等各門哲學課程的基礎上，，再開設《西方哲學史》、《法學概論》、《西方法哲學史綱要》或者《法哲學》，合同法等課程。哲學課程體系既為學生提供了學習其他課程的方法論，又培養(yǎng)了學生正確的人生觀、世界觀，還鍛煉了學生的思維能力，使學生整體素質(zhì)得到提升。
　　《法學概論》是一門概要論述法學基本原理和基本知識的課程，開設《法學概論》的教學目的是普及法學知識，加強法制教育；通過本課程的學習，概要地掌握法學的一般原理，了解我國憲法及其他基本法律的主要規(guī)定，增強法律意識和法制觀念，并能夠運用所學法律知識解決實際生活中的一般法律問題。思政專業(yè)的學生不僅要求懂得一般的法律規(guī)定，并且能夠運用法律來解決實際生活中碰到的問題。在哲學思維和法學概論知識體系的架構(gòu)上，培養(yǎng)從哲學的角度和用哲學的方法來研究和思考法學問題的思維能力，這樣不僅有利于思政專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升，而且還可以培養(yǎng)學生高層次地思考人與人或集團與集團、個人與集團之間的不公正、不公平，進而解決主體與社會整體間的公平、正義的問題。
　　法哲學，即法律哲學，是從哲學的角度和用哲學的方法來研究和思考法學問題的一種綜合學科。它既是應用哲學（或部門哲學）的一個門類；又是理論法學的一個分科。法哲學是法學研究中的基礎學科。它以兩種方式實現(xiàn)其價值、功能：首先是對法的基本概念、法的構(gòu)成模式、法的價值、法的本質(zhì)、法的淵源、法與其他文化現(xiàn)象的關(guān)系等論題進行學理詮釋，由之為部門法學者、法官、律師提供研究和判斷的依據(jù)；其次是建構(gòu)或設計法的世界觀，為民眾生活、生存的合理、正義、公平的理念提供秩序的皈依。這兩種方式其實即是法哲學永久性的目標和追求。法哲學的建立必須具備關(guān)于法的高度抽象思維條件。只有具備了關(guān)于法的高度抽象思維的主觀和客觀兩方面的條件，才能將法哲學的認識對象提高到真正的普遍形式。
　�。ǘ⿵慕虒W的角度去解決問題
　　對于思政專業(yè)的學生，不僅要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底，嚴密的邏輯思維能力，還要注意培養(yǎng)學生法律思維的訓練。在教學中，一方面注重哲學思維的培養(yǎng)。學習和研究哲學的過程，就是培養(yǎng)和訓練哲學思維的過程，要想培養(yǎng)學生的哲學思維，就必需讓學生主動去學習和研究哲學。因此，需要推廣理論聯(lián)系實際的教學方法，將書本上的哲學問題與我們所面臨的哲學問題聯(lián)系起來，為書本上的理論賦予現(xiàn)實的生命力，使學生產(chǎn)生學習的興趣。不僅如此，教師還應該從社會實踐、科技發(fā)展的熱點問題引出哲學的抽象理論問題，從身邊的小問題中引出哲學的大問題，拉近理論與實際之間的距離，使學生進入哲學思考的境界。另一方面，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的法律思維。運用經(jīng)典案例進行案例分析，從現(xiàn)實生活的實際和法學理論知識融會貫通，使學生通曉法律常識，明確權(quán)利、責任、義務，運用法律基本理論、基本法條來解決具體問題。
　　同時，還可以改革哲學、法學課程的考試方法，把口試、筆試、課堂討論、心得體會、社會調(diào)查報告、參加社會實踐、撰寫哲學、法學論文等各種不同的考試、考察形式結(jié)合起來，靈活運用。
　�。ㄈ┰趯嵺`中加強訓練
　　學以致用，這是我們各個學科學習的目的。我們學習，不僅是課堂上理論的挖掘，在課外和生活實踐中我們更要加強運用練習。運用哲學思維來思考問題，變換看問題、思考問題的角度、深度，具備去粗存精，去偽存真，由此及彼，由表及里的能力來解決問題。再運用法律的實踐性、權(quán)威性、強制性把理論和實踐結(jié)合起來，來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。通過開展演講比賽，模擬法庭，參加實踐，在實踐中訓練學生的法律思維能力，鍛煉學生的邏輯思維能力、運用能力和解決問題的能力。