"教育生態(tài)學(xué)"概念的提出,打開(kāi)了教育教學(xué)研究的新視角。本文將生態(tài)學(xué)理論引入技工院校英語(yǔ)課堂,從跨學(xué)科的角度深入分析技工院校英語(yǔ)信息化教學(xué),發(fā)現(xiàn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,借助生態(tài)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行剖析,進(jìn)而提出優(yōu)化英語(yǔ)信息化課堂生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的路徑與策略。

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【文章目錄】：
一、技工院校英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀
    (一)教師未真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,欠缺信息化素養(yǎng)
    (二)學(xué)生未改變學(xué)習(xí)方式,自主探究能力較差
    (三)學(xué)校未能提供豐富的信息化教學(xué)資源
    (四)教室的布局缺乏靈活性
    (五)學(xué)科評(píng)價(jià)方式缺少多樣性
    (六)師生角色固化,難以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)
    (七)英語(yǔ)課堂功能性失調(diào),成效甚微
二、生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的詮釋
    (一)耐受定律理論
    (二)最適密度原則
    (三)花盆效應(yīng)
    (四)活水效應(yīng)
三、技工院校英語(yǔ)信息化教學(xué)策略
    (一)教師提升信息化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變
    (二)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
    (三)學(xué)校提供適量的信息化教學(xué)資源
    (四)實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué),合理改變教室布局
    (五)采取多元化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：4030646