初中地理課堂概念教學(xué)方法探究

摘要：地理知識的基本元素就是地理概念，這是學(xué)習(xí)和掌握地理知識的中心。但是當(dāng)前初中的地理教學(xué)普遍存在重解題輕概念的現(xiàn)象，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)地理概念，所以針對這一現(xiàn)象提出了地理課堂概念教學(xué)法。本文從初中地理課堂概念教學(xué)方法的制定依據(jù)入手，首先分析了中學(xué)地理概念教學(xué)方法設(shè)計,然后以臺風(fēng)概念教學(xué)為例研究了初中地理課堂概念教學(xué)的應(yīng)用，為初中地理課堂概念教學(xué)方法的研究提供了可參考的意見。
關(guān)鍵詞：初中地理；概念教學(xué)；臺風(fēng)概念；教學(xué)方法

引言

概念教學(xué)法是指讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上記住概念，然后可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對概念進(jìn)行分類，并且能夠舉出概念的肯定例證與否定例證。這種概念教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成一定的概念系統(tǒng)，更好的把握概念和應(yīng)用概念。關(guān)于概念教學(xué)法的研究，國內(nèi)相比國外起步較晚，未能形成相應(yīng)的完整體系，在研究的層面上也較窄，，特別是在初中地理概念教學(xué)這方面，一直沒能取得好的進(jìn)展。
隨著時代的發(fā)展，中學(xué)課程改革對地理教學(xué)中的概念提出了新的要求，需要學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上獲得地理基本技能，并且相應(yīng)的發(fā)展地理思維能力，掌握解決地理問題的相關(guān)方法。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式肯定了地理學(xué)科中概念教學(xué)的地位，首先確定了概念教學(xué)是地理教育教學(xué)的基礎(chǔ)，然后肯定了概念教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。這說明了概念教學(xué)也是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一條途徑。國外的概念教學(xué)是以課程改革為主體，然后注重概念的探索過程，拋開了課本對概念的約束。這種做法強(qiáng)調(diào)了概念在教育中的重要性，強(qiáng)調(diào)了概念的掌握過程和概念本身的關(guān)系。國內(nèi)相關(guān)研究也取得了一定的成果，但是在研究中缺乏創(chuàng)新，往往都是對以往概念教學(xué)的總結(jié)，總結(jié)的經(jīng)驗雖然多，但是缺乏理論分析，導(dǎo)致了地理概念教學(xué)缺乏有效的理論指導(dǎo)。本文應(yīng)用文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對當(dāng)代的初中地理概念教學(xué)提出了一些改革措施，以期為該領(lǐng)域的研究貢獻(xiàn)自己的力量。

1 初中地理課堂概念教學(xué)方法的制定依據(jù) 

教學(xué)方法是和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的，它對課程的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)效果。所以，初中地理課堂概念教學(xué)也要制定相應(yīng)的方法，其制定要選擇合理的依據(jù)。本章從教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)的選用、初中生的群體特征是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)、教師的自身特征是選用教學(xué)方法的重要條件和教學(xué)資源的配置對教學(xué)方法的選擇起重要作用四個方面詳述了初中地理課堂概念教學(xué)方法的制定依據(jù)，以下是具體的分析。

2 中學(xué)地理概念教學(xué)方法設(shè)計
3 初中地理課堂概念教學(xué)實踐——以臺風(fēng)概念的教學(xué)為例 

4 結(jié)束語

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式肯定了地理學(xué)科中概念教學(xué)的地位，首先確定了概念教學(xué)是地理教育教學(xué)的基礎(chǔ)，然后肯定了概念教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。所以，為了輔助當(dāng)前的教育模式，必須進(jìn)一步完善地理概念教學(xué)的相關(guān)研究。本文分析的初中地理課堂概念教學(xué)方法的制定依據(jù)、設(shè)計方案和具體應(yīng)用舉例是概念教學(xué)的一種參考方向，筆者希望能給初中地理課堂的概念教學(xué)提供一個切實可行的思路。

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