鋼琴教學目標在于培養(yǎng)學生的鋼琴基礎技能與音樂素養(yǎng)。在鋼琴教學規(guī)劃中,教師的教學情況直接作用于學習進度與效率,而學生的心理特征與狀態(tài)也同樣間接地影響著學習程度與狀況。在教師傳授鋼琴知識與技能的實踐中,把握學生心理發(fā)展的規(guī)律并進行有針對性的教學調整,對于教師與學生共同完成教學目標具有重要的意義,成為鋼琴教學的重要部分。 

【文章來源】：當代音樂. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、鋼琴教學的基本特征
二、鋼琴教學與心理發(fā)展特征的結合
    （一）順序性
    （二）階段性
        1. 幼兒階段的教學規(guī)劃:
        2. 小學階段的教學規(guī)劃:
        3. 中學階段的教學規(guī)劃:
        4. 大學階段的教學規(guī)劃:
        5. 研究生階段的教學規(guī)劃:
    （三）不平衡性
        1. 同一方面發(fā)展的速度在不同時期是不同的。
        2. 不同方面的發(fā)展速度也是不同的。
    （四）互補性
    （五）差異性
        1. 男學生與女學生存在差異性。
        2. 不同的學生之間也存在差異性。
        3. 不同的年齡段存在差異性。
三、鋼琴教師與學生的教學互動
    （一）鼓勵與批評的有機結合
    （二）勞逸結合
    （三）類比式教學
    （四）學生反饋對教師的積極影響
    （五）中國古代育人思想對鋼琴教學的啟發(fā)
總結



本文編號：2921415