本論文的主要目的,是針對(duì)泰國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在陳述句、語(yǔ)調(diào)問(wèn)句、“嗎”字問(wèn)句上的使用差異,及泰國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)調(diào)習(xí)得上的不同,對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析并且找出原因及應(yīng)對(duì)措施。本次研究的對(duì)象一共有十二名學(xué)生,泰國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生各六名。泰國(guó)學(xué)生分為兩組,三名男學(xué)生為一組,三名女學(xué)生為一組,他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)超過(guò)了五年。中國(guó)學(xué)生也用同樣方法分為兩組。（參照石鋒等2017）。本文的研究方法是,首先讓每個(gè)學(xué)生熟悉朗讀材料,按照自然焦點(diǎn)陳述句、語(yǔ)調(diào)是非問(wèn)句、“嗎”字是非問(wèn)句的順序讀出實(shí)驗(yàn)語(yǔ)句,每個(gè)學(xué)生需要以自然的狀態(tài)、平穩(wěn)的語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行朗讀,不出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)比和情感色彩分別朗讀各實(shí)驗(yàn)語(yǔ)句3遍。錄音時(shí),采用Cool Edit軟件對(duì)所有的發(fā)音人的朗讀情況進(jìn)行記錄。其次,使用天津師范大學(xué)桌上語(yǔ)音工作室（mini-Speech-Lab）對(duì)樣品進(jìn)行測(cè)算,得出音高、時(shí)長(zhǎng)和音強(qiáng)的數(shù)據(jù),然后把數(shù)據(jù)輸入Excel表格,根據(jù)公式分別求得每個(gè)學(xué)生的調(diào)域起伏度、時(shí)長(zhǎng)停延率、音強(qiáng)的音量比。最后,將全部學(xué)生的語(yǔ)音數(shù)據(jù)制作成圖,得到3組語(yǔ)句的音高起伏圖、時(shí)長(zhǎng)停延率圖、音強(qiáng)音量比圖,然后把計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論。通過(guò)本論文,得出的結(jié)... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１中國(guó)男學(xué)生陳述句的調(diào)域起伏圖（來(lái)自石鋒２０１７）??，，??

張忠斌罜期天修收音機(jī)。??圖２泰國(guó)男學(xué)生陳述句的調(diào)域起伏圖??據(jù)圖２中字調(diào)域，句首詞、句中詞、句末詞的末字調(diào)域跨度分為８４％、５８％和８２％，??這表現(xiàn)出了字調(diào)域跨度在邊界前是變化不定的。詞調(diào)域的句首詞、句中詞、句末詞的??調(diào)域上線分別為１００％、９２％、８６％，呈現(xiàn)出音高下傾的趨勢(shì)。調(diào)域下線分別是３％、６％、??〇％，句首、句中詞調(diào)域跨度是９７％和８６％，句末詞調(diào)域跨度為８６％。這呈現(xiàn)出下線的變??８??

圖３中國(guó)男學(xué)生陳述句的調(diào)域起伏圖?圖４泰國(guó)男學(xué)生陳述句的調(diào)域起伏圖??將中國(guó)男學(xué)生的音高陳述句起伏度與泰國(guó)男學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，他們既有相同點(diǎn)也異，它們的共同點(diǎn)有：一、詞調(diào)域，句首詞、句中詞、句末詞的調(diào)域上線都呈現(xiàn)音傾的現(xiàn)象。二、句末詞的上線和下線都變化不定，可能上升可能下降，并且到最達(dá)到最寬的變化。差異主要有：??第一，中國(guó)男學(xué)生在字調(diào)域方面，句首詞、句中詞、句末詞的末字的調(diào)域跨都


本文編號(hào)：2930891