發(fā)布時間：2025-04-23 05:37

　　自閉癥兒童的教育問題越來越受社會關注,而其語言溝通能力直接影響著自閉癥兒童社會溝通交流的效度,以及他們的表達能力與理解能力,家長與教師對此都很積極的關注,如何訓練自閉癥兒童的語言溝通能力,成為亟待解決和深入發(fā)展的問題。調動家長與教師參與并實施本研究,使學校教育與家庭教育結合起來對個案進行語言溝通訓練,采用情境教學的策略干預訓練一名高功能自閉癥兒童,并以比較訓練前后結果、訪談、資料分析等方式,對實施計劃進行評鑒,探討家校結合的教學模式以及情境教學策略對自閉癥兒童語言溝通行為的干預效果及啟示。 以生態(tài)環(huán)境理論為基礎,通過語言系統(tǒng)、語言習得模式等角度對自閉癥兒童語言溝通能力進行分析,發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童語言溝通能力的不足之處;結合國內外資料,調整編制語言評估表;據兒童語言發(fā)展順序與特點,個案基本情況以及個別化教育計劃與語言溝通能力的特點,訪談家長與教師了解個案生活經驗,設計語言溝通訓練計劃;運用情景教學策略實施教學訓練;借鑒語用行為交流表從個案言語傾向、言語行為進行評估。 結果表明:一、情境教學策略增進高功能自閉癥兒童語言溝通能力,使個案主動地在各種情景中進行交流;二、情境教學策略加快高功能...

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與動機
    1.2 研究目的
    1.3 研究內容
    1.4 名詞解釋
        1.4.1 高功能自閉癥
        1.4.2 語言溝通
2 文獻探討
    2.1 自閉癥兒童語言溝通的特征
    2.2 自閉癥兒童語言溝通教學策略
    2.3 總結
3 語言溝通能力訓練的理論思考
    3.1 生態(tài)環(huán)境的理論
    3.2 語言習得理論
    3.3 情境教學
    3.4 語言溝通分析
4 語言溝通能力教學的研究設計
    4.1 研究的對象
        4.1.1 研究對象的基本情況
        4.1.2 研究對象訓練前的評估結果
    4.2 研究方法
    4.3 研究的工具
    4.4 研究設計
        4.4.1 訓練內容設計
        4.4.2 訓練計劃的設計
    4.5 語言溝通訓練實施流程
    4.6 結果與分析
        4.6.1 個案語言溝通訓練后語言評估情況
        4.6.2 語言評估量表的比較
        4.6.3 與他人主動交流次數比較
        4.6.4 語言交流行為的比較
        4.6.5 教師家長的反饋
5 結論與建議
    5.1 結論
    5.2 研究的創(chuàng)新與限制
        5.2.1 研究的創(chuàng)新
        5.2.2 研究的限制
        5.2.3 對未來研究的建議
參考文獻
附錄 A 語言治療評估表
附錄 B 語用交流行為目錄
附錄 C 家庭溝通訓練輔導記錄
附錄 D 環(huán)境調查表
附錄 E 對話記錄表
附錄 F 學校教學單元
附錄 G 家庭輔導資料
附錄 H
致謝



本文編號：4041305