發(fā)布時(shí)間：2020-03-20 03:39

【摘要】：新加坡中小學(xué)華文教材中的區(qū)域詞調(diào)查與分析這一課題主要以華文教材中的區(qū)域詞為研究對(duì)象,以新加坡中小學(xué)華文教材為語(yǔ)料來(lái)源,參考《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第7版)》、《全球華語(yǔ)大詞典》和《新加坡特有詞語(yǔ)詞典》,系統(tǒng)地整理出中小學(xué)華文教材中的區(qū)域詞進(jìn)行研究分析,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)區(qū)域詞教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,結(jié)合問(wèn)題給出解決問(wèn)題的對(duì)策。新加坡區(qū)域詞主要有三種類型:同形異義詞、異形同義詞和新加坡特有詞語(yǔ)。我們統(tǒng)計(jì)出中小學(xué)華文教材中有112個(gè)區(qū)域詞,然后分析區(qū)域詞的復(fù)現(xiàn)率,并依據(jù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理論分析出區(qū)域詞產(chǎn)生的原因主要受馬來(lái)語(yǔ)、方言、英語(yǔ)和舊詞語(yǔ)的影響。語(yǔ)言在一定程度上反映社會(huì)的文化風(fēng)俗,映射著文化和習(xí)慣,詞匯標(biāo)志著語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r。在對(duì)新加坡中小學(xué)華文教材中區(qū)域詞的計(jì)量分析中,我們主要從四個(gè)方面分析:不同類型的區(qū)域詞、不同詞類的區(qū)域詞、不同年級(jí)的區(qū)域詞和不同義類的區(qū)域詞。我們結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論和分析的數(shù)據(jù)結(jié)果,得出的規(guī)律是:與我們的社會(huì)生活越密切的領(lǐng)域,出現(xiàn)的區(qū)域詞越多,越貼近生活的區(qū)域詞,其在教材中的復(fù)現(xiàn)率越高。語(yǔ)言根植于社會(huì),社會(huì)生活的任何變化都會(huì)在語(yǔ)言中有所反映,尤其是詞匯方面。中小學(xué)華文教師和中小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,華文教師對(duì)教材中的區(qū)域詞持包容態(tài)度,會(huì)簡(jiǎn)單地講解區(qū)域詞。教師認(rèn)為教學(xué)中的困難和問(wèn)題是需要時(shí)間和精力查找區(qū)域詞的相關(guān)資料,占用課堂的時(shí)間,擔(dān)心給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生的日常用語(yǔ)是以英語(yǔ)為主,華語(yǔ)水平都不太高,容易記住新加坡華語(yǔ)的意思。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域詞不感興趣,也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解區(qū)域詞。我們希望在不久的將來(lái)能有一套和華文教材同步、圖文并茂、中英雙語(yǔ)的類似故事書或漫畫書的區(qū)域詞書籍,可以作為華文教師的參考資料,節(jié)省教師的時(shí)間。對(duì)學(xué)生而言,這些圖文并茂的書籍可以作為課外讀物,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解區(qū)域詞,自然而然地消除區(qū)域詞帶來(lái)的交際障礙和誤解。
【圖文】：

華僑大學(xué)碩士學(xué)客工(3B.6A)、牛車水(2A.6A)、郵課程輔助活動(dòng)(4A.6A)、德士(2A華文(1A.2B.6B)紅頭巾(6A.高華)、巴士(1A.1B懂(2B.高華)、緊張(2B.高華)、貓甘榜(2B.高華)、亞答屋(2B.高華華)2 22賣部煎餅
【學(xué)位授予單位】：華僑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

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2 汪惠迪;;華文詞匯教學(xué)須關(guān)注地區(qū)詞[J];華文教學(xué)與研究;2010年01期

3 郭熙;;關(guān)于華文教學(xué)當(dāng)?shù)鼗�的若干�?wèn)題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2008年02期

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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本文編號(hào)：2591189