通過對(duì)法學(xué)本科專業(yè)環(huán)境法課程開展項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐,探索了翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑,并對(duì)參加翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生開展問卷調(diào)查,分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑的優(yōu)化方法:設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)或者具有選擇性的專題;專題的設(shè)計(jì)采取教師擬議與學(xué)生自擬相結(jié)合的方式;充分結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行專題設(shè)計(jì);任課教師為學(xué)生提供多樣化和適當(dāng)量的課前學(xué)習(xí)材料;重視課前師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng);建立多元化的專題實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)教學(xué):特點(diǎn)與利弊
2 法學(xué)本科翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑:實(shí)踐與探索
    2.1 專題設(shè)計(jì)
    2.2 專題選擇
    2.3 專題實(shí)施
3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑的優(yōu)化:調(diào)查與分析
    3.1 問卷調(diào)查的基本情況
    3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的地位與效果
        1) 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)是補(bǔ)充或并存關(guān)系。
        2) 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)數(shù)宜占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%或50%。
        3) 翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
    3.3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑的優(yōu)化
        1) 設(shè)計(jì)難易適當(dāng)或者具有選擇性的專題。
        2) 允許學(xué)生參與專題的設(shè)計(jì)。
        3) 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。
        4) 提供多樣化和適當(dāng)量的課前學(xué)習(xí)材料。
        5) 重視課前師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。
        6) 建立多元化的專題實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
4 結(jié)語



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