我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師呈現(xiàn)出整體學(xué)歷水平較低、教育理論及專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提升、教育教學(xué)及科學(xué)研究能力欠缺、自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足等問(wèn)題。究其原因主要集中在:不重視農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展、教師準(zhǔn)入門(mén)檻較低、資格認(rèn)定制度不健全、教師教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究反思能力較低、學(xué)校管理制度不完善。因此,需要引起對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的重視,適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻、不斷健全資格認(rèn)定制度、強(qiáng)化其教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究反思能力、建立健全學(xué)校管理制度。

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【文章目錄】：
一、我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題呈現(xiàn)
    1. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師整體學(xué)歷水平偏低
    2. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師教育理論及專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提升
    3. 教育教學(xué)及科學(xué)研究能力欠缺
    4. 自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不足
二、我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展水平較低的成因分析
    1. 不重視農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展
    2. 教師準(zhǔn)入門(mén)檻較低，資格認(rèn)定制度不健全
    3. 教師教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究反思能力較低
    4. 學(xué)校管理制度不完善，教師專業(yè)發(fā)展得不到支持
三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的提升策略
    1. 正確理解教師專業(yè)化，重視教師專業(yè)化發(fā)展
    2. 適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，不斷健全資格認(rèn)定制度
    3. 提升教師自身水平，強(qiáng)化其教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究反思能力
    4. 建立健全學(xué)校管理制度，大力支持教師專業(yè)化發(fā)展



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