運用扎根理論的研究方法,構建了4個主范疇的構成因子及其對老年女性參與在線教育的作用機制模型,即動機—意向—行為整合模型,根據(jù)深度訪談資料發(fā)掘老年女性參與在線教育的影響因素。研究發(fā)現(xiàn):動機、意向、社會參照規(guī)范、制度結構情景這4個主范疇對老年女性參與在線教育存在顯著影響,其中動機、意向是內因變量,社會參照規(guī)范、制度結構情景是外因變量,內因變量可以直接影響老年女性參與在線教育行為,外因變量則需要通過調節(jié)效應影響老年女性參與在線教育行為。最后提出了相應的政策建議。

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【部分圖文】：

圖1 動機—意向—行為整合模型

理論飽和度檢驗是作為何時停止采樣的判斷標準，具體是指分析者因為不能獲取額外數(shù)據(jù)，從而不能進一步發(fā)展某一個范疇特征的時刻。因此，本文將隨機抽取剩余的1/3研究資料用于理論飽和檢驗，按照之前開放式編碼的方法進行編碼，檢驗是否有超出原來范疇特征的新編碼的出現(xiàn)，現(xiàn)舉例如下。

圖2 動機—行為一致性程度與外因變量的調節(jié)效應

第一，調節(jié)效應受個體內因變量（動機、意向）的特征（源頭、強度、組成）的影響。當老年女性參與在線教育內因變量主要來源于他人說教或者外圍的空洞理論宣傳（而不是來源于親身經歷和生活實踐），或強度較弱（如動機模糊，邏輯混亂等），或動機里只含有理性認知（逆本能、缺情感成分），內因變量（動機....

圖3 調節(jié)效應的影響

圖2動機—行為一致性程度與外因變量的調節(jié)效應第二，調節(jié)效應受個體所處外因變量（社會參照規(guī)范、制度結構情景）的特征（源頭、強度、組成）的影響。當外因變量來自權威部門（或者群體中的意見領袖），或強度增強，或其組成對老年女性更重要，其調節(jié)效應更加顯著；反之，調節(jié)效應減小。因此不同的外....

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