本文關(guān)鍵詞：基于控制論建構(gòu)主義的思維建模的應(yīng)用研究

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【摘要】：當(dāng)今,世界范圍的教育領(lǐng)域中掀起了一股對(duì)建構(gòu)主義的反思思潮,對(duì)建構(gòu)主義的姿態(tài)也逐漸從盲目推崇轉(zhuǎn)化為更科學(xué)更理智更深入的理解。然而,要在真正意義上理解建構(gòu)主義理論的實(shí)質(zhì)并將建構(gòu)主義付諸實(shí)踐,其關(guān)鍵鑰匙之一則是思維建模。 控制論建構(gòu)主義提出“二階觀察”的方法論為教育技術(shù)的理論與實(shí)踐研究帶來了很好的啟示。思維建模則典型地體現(xiàn)了該思想,它是一種能夠有效激發(fā)、支持并評(píng)估學(xué)習(xí)者概念轉(zhuǎn)變的強(qiáng)有力策略,它作為一種建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式,也是建構(gòu)主義由理論層面的指導(dǎo)性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的具體運(yùn)用之一。這主要體現(xiàn)在:首先,思維建模要求學(xué)習(xí)者根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使用所提供的建模工具,建構(gòu)并表達(dá)出自己對(duì)當(dāng)前情境的理解和認(rèn)識(shí);其次,思維建模能促使學(xué)習(xí)者在建模的過程中積極地調(diào)整與修改自我概念模型結(jié)構(gòu),并通過多種形式的認(rèn)知呈現(xiàn),幫助學(xué)習(xí)者豐富和拓展內(nèi)部的認(rèn)知概念模型的意義,從而可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。 鑒于建構(gòu)主義理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展,筆者將從“以理論解釋實(shí)踐,以實(shí)踐論證理論”的研究思路出發(fā),對(duì)建構(gòu)主義教與學(xué)理論進(jìn)行理論性反思與實(shí)證性研究。具言之,論文首先基于前期建構(gòu)主義理論研究的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)揭示了教育中的控制系統(tǒng)論(二階控制論建構(gòu)主義)的本質(zhì)與方法論啟示;然后,論文闡述了思維建模的種類、過程、理論基礎(chǔ),及其教與學(xué)意義;最后,結(jié)合口語報(bào)告法,筆者進(jìn)行了建構(gòu)主義的教學(xué)實(shí)踐研究——通過高中生利用Stella建模工具來建構(gòu)地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)(探討人口與自然資源之間的關(guān)系)思維模型的個(gè)案研究,研究這三個(gè)問題:(1)依照學(xué)生元認(rèn)知能力的前、后測(cè)變化,研究建構(gòu)主義的系統(tǒng)控制論和思維建模的具體應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響;(2)通過對(duì)高中生基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的思維建模進(jìn)行實(shí)證研究,分析影響優(yōu)、差生建模差異的因素;(3)探討我國思維建模軟件的開發(fā)中存在的問題。 研究結(jié)果如下:(1)學(xué)生的思維建模過程包含五種建模行為:建構(gòu)存量、建立流量、建立轉(zhuǎn)換變量、建構(gòu)關(guān)聯(lián)、測(cè)試和分析模型,充分體現(xiàn)了計(jì)劃、分析、推理、綜合和評(píng)價(jià)等多種思維方法,思維建模有效提高了學(xué)生的元認(rèn)知能力;(2)實(shí)驗(yàn)組中優(yōu)生和差生受眾多因素影響,在科學(xué)問題探究中的思維模型建構(gòu)方面存在明顯差異。
【關(guān)鍵詞】：二階控制論 建構(gòu)主義 思維建模 口語報(bào)告法
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 論文的框架14-16
• 第2章 二階控制論建構(gòu)主義16-25
• 2.1 建構(gòu)主義理論概述16-18
• 2.2 二階控制論建構(gòu)主義18-25
• 第3章 思維建�！A控制論建構(gòu)主義的實(shí)踐應(yīng)用25-33
• 3.1 思維建模簡介25-28
• 3.2 相關(guān)理論28-30
• 3.3 典型的思維建模工具30
• 3.4 思維建模的教與學(xué)意義30-33
• 第4章 教學(xué)案例的實(shí)證研究——Stella 建模工具在地理學(xué)中的應(yīng)用33-44
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究工具33-35
• 4.3 研究樣本35-36
• 4.4 研究材料36
• 4.5 研究過程36-37
• 4.6 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法37-40
• 4.7 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析40-42
• 4.8 實(shí)驗(yàn)結(jié)論42-44
• 第5章 總結(jié)與展望44-50
• 5.1 總結(jié)44-46
• 5.2 研究展望46-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄 1 調(diào)查學(xué)生對(duì)于模型的認(rèn)識(shí)和對(duì)Stella 建模工具的了解情況53-54
• 附錄 2 調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組元認(rèn)知水平54-57
• 附錄 3 被試建構(gòu)的模型57-60
• 附錄 4 被試口語報(bào)告60-63
• 附錄 5 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文63-64
• 致謝64

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 廖廣軍;袁燕誼;;建構(gòu)主義教學(xué)理論在刑事技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J];廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

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本文編號(hào)：1090436