本文主要為了獲得優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn),收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出語(yǔ)文優(yōu)秀教師所具有的共同特征,分析優(yōu)秀教師在其成長(zhǎng)過(guò)中各種內(nèi)在與外在因素對(duì)教師成長(zhǎng)的助力,為新教師優(yōu)秀教師提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力提供標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)中學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)這一課題,在研究和資料的整理過(guò)程中,主要把握怎樣的教師才能稱其為優(yōu)秀語(yǔ)文教師,教師專業(yè)成長(zhǎng)包含的內(nèi)容,優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在其專業(yè)化過(guò)程中怎樣成長(zhǎng),語(yǔ)文教師成為優(yōu)秀的教師之后對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者有怎樣的價(jià)值四方面進(jìn)行論文的撰寫。第一章是對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的價(jià)值進(jìn)行小結(jié)。作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者教師和學(xué)生而言,優(yōu)秀教師具有不同的價(jià)值,優(yōu)秀的語(yǔ)文教師能夠尊重學(xué)生,為學(xué)生的人格成長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀的形成、處事風(fēng)格等都有重要的影響。對(duì)教師而言,優(yōu)秀的同事能夠改變他們的職業(yè)理想和人生價(jià)值觀,生活態(tài)度,同時(shí)能激勵(lì)和帶動(dòng)教師進(jìn)行專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升,參與各種有益于工作、生活、身心健康的活動(dòng)。語(yǔ)文教師本身就是一種文化的代表,開展的各項(xiàng)的活動(dòng)以語(yǔ)言為基礎(chǔ),其中的文化底蘊(yùn)對(duì)活動(dòng)參與者的熏陶不言而喻,對(duì)于校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)也隨著活動(dòng)的開展?jié)B透到各項(xiàng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。第二章主要對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
第一章 優(yōu)秀語(yǔ)文教師的價(jià)值
    1.1 對(duì)于學(xué)生
        1.1.1 獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
        1.1.2 獲得人文素養(yǎng)，提升境界
        1.1.3 體悟獨(dú)特生命，形成價(jià)值觀
        1.1.4 感染高尚品德，熏陶道德情操
    1.2 對(duì)于教師自身
    1.3 對(duì)于校園文化建設(shè)
        1.3.1 語(yǔ)文業(yè)余活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要渠道
        1.3.2 語(yǔ)文教師豐富的知識(shí)素養(yǎng)規(guī)范校園文化建設(shè)
        1.3.3 語(yǔ)文教師的人格素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的助推器
第二章 優(yōu)秀語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)綜述
    2.1 優(yōu)秀語(yǔ)文教師的研究綜述
        2.1.1 優(yōu)秀語(yǔ)文教師的界定
        2.1.2 優(yōu)秀語(yǔ)文教師的研究概況
        2.1.3 語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究
    2.2 教師專業(yè)成長(zhǎng)研究概況
        2.2.1 確立教師專業(yè)化地位
        2.2.2 教師專業(yè)化
        2.2.3 教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論研究綜述
第三章 優(yōu)秀語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的典型案例
    3.1 語(yǔ)文教學(xué)名師——錢夢(mèng)龍
        3.1.1 成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件：學(xué)查字
        3.1.2 教學(xué)中的關(guān)鍵事件：《愚公移山》
        3.1.3 教研中的成果：“三主四式”導(dǎo)讀法
        3.1.4 教育信念：執(zhí)著于語(yǔ)文教育事業(yè)
    3.2 語(yǔ)文教學(xué)名師——李吉林
        3.2.1 立志當(dāng)教師
        3.2.2 成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件
        3.2.3 語(yǔ)文情境教學(xué)
        3.2.4 漫漫教學(xué)研究路
第四章 課改背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)
    4.1 基礎(chǔ)課程改革
        4.1.1 課程改革目標(biāo)
        4.1.2 語(yǔ)文課程新理念
    4.2 語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)
        4.2.1 語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)
        4.2.2 語(yǔ)文教育教學(xué)理論
        4.2.3 語(yǔ)文教育教學(xué)能力
        4.2.4 熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)
        4.2.5 具備語(yǔ)文教學(xué)的科研能力
        4.2.6 進(jìn)行教學(xué)的反思能力
    4.3 語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑
        4.3.1 閱讀促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        4.3.2 教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        4.3.3 科研能力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        4.3.4 專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        4.3.5 多元的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        4.3.6 自我意識(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議新課改下中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J]. 黃曉梅.  語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育). 2012(06)
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[3]魯迅的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)及其啟示[J]. 溫立三.  語(yǔ)文建設(shè). 2008(09)
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[5]從新課標(biāo)看中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高[J]. 邱昌明.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(S1)
[6]美國(guó)高中優(yōu)秀語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及啟示[J]. 樂(lè)中保.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2008(02)
[7]論語(yǔ)文教師的科學(xué)人文精神[J]. 湯振綱.  課程.教材.教法. 2008(04)
[8]在教學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)[J]. 邱道學(xué).  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2008(08)
[9]中國(guó)語(yǔ)文:站在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交會(huì)點(diǎn)上[J]. 嚴(yán)華銀.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2008(01)
[10]語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 鄭碧筠.  課程.教材.教法. 2007(08)

碩士論文
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[2]中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 黃紅利.山西師范大學(xué) 2010
[3]一位中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 張蕾.遼寧師范大學(xué) 2009
[4]高中語(yǔ)文教師專業(yè)化問(wèn)題初探[D]. 張曉軍.河北師范大學(xué) 2008
[5]新課程背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究[D]. 張向秋.南京師范大學(xué) 2007
[6]校本教研對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用研究[D]. 王春曉.山東師范大學(xué) 2007
[7]關(guān)懷生命[D]. 王太峰.山東師范大學(xué) 2005
[8]優(yōu)秀語(yǔ)文教師的專業(yè)情意研究[D]. 何麗麗.首都師范大學(xué) 2004
[9]探究?jī)?yōu)秀語(yǔ)文教師的反思智慧[D]. 安晶晶.首都師范大學(xué) 2004
[10]試論現(xiàn)代語(yǔ)文名師成名原因與造就策略[D]. 唐武魁.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3116190