20世紀80年代,伴隨著西方國家教師教育改革的浪潮,反思性教學(xué)首先在歐美國家興起,并在世界各地迅速發(fā)展,成為一股影響各國教育改革的強勁思潮。在中國當前基礎(chǔ)教育課程改革全面開展并逐步深入和對教師專業(yè)成長要求越來要高的形勢下,反思性教學(xué)開始受到人們越來越多地關(guān)注。并且,反思性教學(xué)因為具有將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來、努力追求教學(xué)實踐合理性的特點,受到了一線教師的青睞。然而筆者通過翻閱相關(guān)的文獻,發(fā)現(xiàn)反思性教學(xué)的研究偏向于理論、反思性教學(xué)理論與實踐的結(jié)合還不是特別緊密,并且在反思性教學(xué)的已有研究中對學(xué)生主體關(guān)注不夠和對主導(dǎo)反思性教學(xué)的價值觀的認識有待進一步加強。鑒于此,筆者對反思性教學(xué)展開了系統(tǒng)研究。本文分為四章,第一章前言部分,筆者首先提出了本文的研究緣由,接下來對國內(nèi)外反思性教學(xué)的文獻進行了全面、系統(tǒng)綜述,并且寫明了本文的研究目的與意義思路與方法。再者,本研究有對反思性教學(xué)的相關(guān)概念進行了界定,并指出了該研究的創(chuàng)新與不足之處。第二章反思性教學(xué)的理論探討部分,從批判理論、元認知理論和建構(gòu)主義的視角為反思性教學(xué)提供了理論根基,并且分析了反思性教學(xué)領(lǐng)域中的5種傳統(tǒng),接下來又從價值觀、對... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究緣由
        （一） 教師專業(yè)成長的需要
        （二） 新課程改革的呼喚
        （三） 自身的教育實踐經(jīng)歷
    二、反思性教學(xué)文獻綜述
        （一） 國外研究現(xiàn)狀
        （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究目的與意義
    四、研究思路與方法
    五、相關(guān)概念界定
        （一） 反思性教學(xué)與教學(xué)反思
        （二） 反思性教學(xué)與操作性教學(xué)
        （三） 反思性教學(xué)與反思型教師
    六、研究創(chuàng)新與不足之處
第二章 反思性教學(xué)的理論探討
    一、反思性教學(xué)的概念及特征
        （一） 反思性教學(xué)的概念
        （二） 反思性教學(xué)的特征
    二、反思性教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        （一） 批判理論
        （二） 元認知理論
        （三） 建構(gòu)主義
    三、反思性教學(xué)中的幾種傳統(tǒng)
        （一） 學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
        （二） 社會效能傳統(tǒng)
        （三） 發(fā)展主義傳統(tǒng)
        （四） 社會重構(gòu)主義傳統(tǒng)
        （五） 發(fā)生學(xué)傳統(tǒng)
    四、反思性教學(xué)實施的必要性
        （一） 價值觀的需要
        （二） 對學(xué)生主體的關(guān)注的需要
        （三） 教師的特性的需要
        （四） 教學(xué)的復(fù)雜性的需要
        （五） 教學(xué)專業(yè)成長的需要
第三章 中學(xué)反思性教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的
    二、調(diào)查問卷編制
        （一） 教師調(diào)查問卷的編制
        （二） 學(xué)生調(diào)查問卷的編制
    三、調(diào)查實施
        （一） 抽樣情況
        （二） 調(diào)查程序
    四、調(diào)查結(jié)果分析
        （一） 教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀分析
        （二） 學(xué)生反思性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
    五、調(diào)查結(jié)論
    六、反思性教學(xué)的影響因素
        （一） 教學(xué)主體自身條件的局限
        （二） 環(huán)境氛圍、培訓(xùn)體制等支持性環(huán)境的羈絆
        （三） 社會學(xué)層面的影響因素
第四章 促進反思性教學(xué)實施的策略
    一、教學(xué)主體方面的策略
        （一） 教師方面的策略
        （二） 學(xué)生方面的策略
    二、外部環(huán)境方面的策略
        （一） 建立反思性教學(xué)評價制度
        （二） 創(chuàng)造一個適合反思的文化環(huán)境氛圍
        （三） 注重校本培訓(xùn),促進反思性教學(xué)
        （四） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強對反思性教學(xué)的支持力度
結(jié)束語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師合作:教師發(fā)展的一個重要路徑[J]. 饒從滿,張貴新.  教師教育研究. 2007(01)
[2]反思性教學(xué)與教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變[J]. 張志泉.  現(xiàn)代教育論叢. 2006(06)
[3]論學(xué)校中教師的反思[J]. 楊騫.  教育科學(xué). 2006(02)
[4]反思性教學(xué)實踐初探[J]. 李連英.  山東教育學(xué)院學(xué)報. 2005(06)
[5]皮亞杰與維果斯基知識建構(gòu)觀的比較[J]. 馬秀芳,李克東.  中國電化教育. 2004(01)
[6]國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評[J]. 劉加霞,申繼亮.  比較教育研究. 2003(10)
[7]“反思性教學(xué)”研究述評[J]. 馬穎,劉電芝.  樂山師范學(xué)院學(xué)報. 2003(06)
[8]“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2003(Z1)
[9]反思性教學(xué)與教學(xué)反思[J]. 林琳.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2003(02)
[10]小學(xué)骨干教師反思意識的調(diào)查與分析[J]. 彭華茂,王凱榮,申繼亮.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2002(05)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D]. 常春艷.南京師范大學(xué) 2008
[2]反思型教師教育研究[D]. 王春光.東北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]初中生反思性英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 黃晗.華東師范大學(xué) 2011
[2]初中生反思性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 孫奕.遼寧師范大學(xué) 2011
[3]中學(xué)教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 王裴.廣州大學(xué) 2010
[4]教師反思性教學(xué)實踐研究[D]. 周曉霞.西北師范大學(xué) 2009
[5]反思性教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 劉曉華.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3116454