發(fā)布時(shí)間：2025-05-04 22:16

　　后現(xiàn)代思想是近年來(lái)學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話題,并引起了教育理論界的廣泛關(guān)注。在話語(yǔ)紛呈的后現(xiàn)代論爭(zhēng)中,筆者汲取其建設(shè)性成份,將后現(xiàn)代思想和教師問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。本文所論述的后現(xiàn)代教師觀,既指后現(xiàn)代思想者有關(guān)教師方面的論述,也包括教育研究者從后現(xiàn)代視野出發(fā)對(duì)現(xiàn)代教師觀念的反思。論文分為三個(gè)部分。第一部分導(dǎo)論,介紹了本文研究的理論背景以及問(wèn)題提出的意義。第二部分闡述了后現(xiàn)代思想的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn),并分析了它的啟示意義。介紹了后現(xiàn)代思想者多爾、利奧塔、羅蒂的后現(xiàn)代教師思想,指出了后現(xiàn)代教師角色之轉(zhuǎn)換,即從現(xiàn)代性教師知識(shí)的傳導(dǎo)者、社會(huì)的代表者、真理的掌握者到知識(shí)的解讀者、智慧的生成者、共生關(guān)系的對(duì)話者,并對(duì)此作出了價(jià)值分析。第三部分對(duì)我國(guó)教師現(xiàn)狀進(jìn)行了后現(xiàn)代批判,認(rèn)為克服現(xiàn)代性弊端的教師發(fā)展之路在于超越現(xiàn)代性教師物質(zhì)性、功利性和工具性存在,追求其精神性、自由性和創(chuàng)造性存在,回歸人的本真意義,最終達(dá)成幸福性存在。

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
一、導(dǎo)論
    1. 本文研究的理論背景
    2. 問(wèn)題的提出
    3. 文獻(xiàn)綜述
二、后現(xiàn)代教師觀及其評(píng)價(jià)
    (一) 后現(xiàn)代思想闡釋
        1. 后現(xiàn)代思想產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和社會(huì)根源
        2. 后現(xiàn)代思想的主要特點(diǎn)
        3. 后現(xiàn)代思想的價(jià)值評(píng)析
    (二) 話語(yǔ)紛呈的后現(xiàn)代教師觀
        1. 多爾后現(xiàn)代課程理論下的教師觀
        2. 利奧塔后現(xiàn)代知識(shí)狀況下的“教師危機(jī)”
        3. 羅蒂的后現(xiàn)代教師觀
    (三) 后現(xiàn)代教師角色之轉(zhuǎn)換
        1. 從二元對(duì)立的主體身份到共生關(guān)系中的對(duì)話者
        2. 從社會(huì)代表者和真理的掌握者到知識(shí)的解讀者
        3. 從理性的塑造者到創(chuàng)造性思想的啟發(fā)者和智慧的生成者
    (四) 后現(xiàn)代教師觀評(píng)價(jià)
        1. 它對(duì)教師中心地位的消解有利于教師確立正確的權(quán)威觀
        2. 它對(duì)教師作用的重新認(rèn)識(shí)有助于教師樹(shù)立科學(xué)的教育目標(biāo)觀
        3. 它倡導(dǎo)的對(duì)話式師生關(guān)系有利于建立新型的師生關(guān)系
        4. 它的教學(xué)過(guò)程不確定觀有助于克服機(jī)械、僵化的教學(xué)模式
三、我國(guó)教師現(xiàn)狀的后現(xiàn)代批判與教師發(fā)展新理念
    (一) 我國(guó)教師面臨的挑戰(zhàn)
        1. 全球化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)
        2. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)
        3. 網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)
    (二) 我國(guó)教師現(xiàn)狀的后現(xiàn)代批判
        1. 工具化和功利化傾向
        2. 技術(shù)化和統(tǒng)一化模式
        3. 社會(huì)價(jià)值的過(guò)度彰顯和個(gè)體價(jià)值的迷失
        4. 人文素養(yǎng)的缺失
    (三) 軸心的轉(zhuǎn)換—教師發(fā)展新理念
        1. 人文性:超越物質(zhì)性、功利性存在，尋求精神世界的皈依
        2. 自由性:在反思中成長(zhǎng)，提升生命境界
        3. 創(chuàng)造性:擺脫現(xiàn)代技術(shù)化和程序化模式，培養(yǎng)教育實(shí)踐智慧
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：4042887