心流是指當(dāng)人們完全沉浸在某事時,會進入一種共同的體驗?zāi)Ｊ?在此模式中,個體的知覺焦點十分集中,無關(guān)的感官和想法被摒棄在外,同時個體的自我意識喪失,對外在的環(huán)境會產(chǎn)生一種控制感,其行為反映了個體清晰的目標(biāo)和明確的行動反饋。心流不僅能給學(xué)生帶來積極的體驗,還能促進學(xué)生的成績表現(xiàn)。本研究通過詞匯記憶的多媒體教育游戲引發(fā)心流,探究相比于傳統(tǒng)教學(xué)法,多媒體教學(xué)是否能同時有效提高一般成績的小學(xué)生和優(yōu)秀成績的小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及心流體驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn):多媒體教學(xué)能有效提升普通水平的小學(xué)生的心流體驗與高難度單詞的記憶成績,且該學(xué)習(xí)效果能持續(xù)一段時間;優(yōu)秀成績的學(xué)生在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)下的記憶成績與心流體驗無顯著差異,在一周以后,傳統(tǒng)教學(xué)組的優(yōu)秀成績的學(xué)生在低,中難度下的記憶成績顯著高于多媒體教育組。結(jié)果表明,經(jīng)過良好組織的多媒體教學(xué)設(shè)計更有利于普通水平小學(xué)生的心流表現(xiàn)及詞匯記憶成績;而傳統(tǒng)教學(xué)法有利于高水平學(xué)生的詞匯記憶成績。

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1三通道心流模型（Csikszentmihalyi,1975）

圖1-1三通道心流模型（Csikszentmihalyi,1975）1985年，Csikszentmihalyi和Massimini提出，即使技能，也未必會產(chǎn)生較強的心流體驗。比如，當(dāng)技能和挑戰(zhàn)都種平衡狀態(tài)，但個體的心流體驗感并不強，或者根本不會

圖1-2四通道心流模型（Novak,2008）

圖1-2四通道心流模型（Novak,2008）tmihalyi,Abuhamdeh和Jeanne（2005）在自己研究的模型（如表1-3），其將挑戰(zhàn)與技能的比率區(qū)分成三而心流是存在于高挑戰(zhàn)和高技能的水平下。

圖3-2被試的詞匯識記個數(shù)表現(xiàn)注：誤差線為標(biāo)準(zhǔn)誤差（下同）

圖3-2被試的詞匯識記個數(shù)表現(xiàn)注：誤差線為標(biāo)準(zhǔn)誤差（下同）以識記個數(shù)為因變量進行重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)（見圖3-2）：詞匯難度

圖3-3被試的心流體驗表現(xiàn)

圖3-3被試的心流體驗表現(xiàn)以心流體驗為因變量進行重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)（見圖3-3）：詞匯難度流體驗的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2,164)=1.15，p=0.32，η2p=0.107；教學(xué)設(shè)計的主效

本文編號：4037656