為提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感,以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法相結(jié)合,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的總體情況及其在性別、年級(jí)、生源類型和家庭所在地方面存在的差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探索學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)算機(jī)自我效能感的相關(guān)關(guān)系,得出計(jì)算機(jī)深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)算機(jī)自我效能感之間存在極顯著正相關(guān)。從而提出提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的合理化建議。

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【文章目錄】：
1 研究對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究工具
    1.3 數(shù)據(jù)處理
2 研究結(jié)果及分析
    2.1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的總體情況
    2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的不同人口學(xué)差異
        2.2.1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感在性別上的差異分析
        2.2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感在年級(jí)上的差異分析
        2.2.3 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感在生源類型上的差異分析
        2.2.4 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感在家庭所在地上的差異分析
    2.3 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)算機(jī)自我效能感的關(guān)系
        2.3.1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)算機(jī)自我效能感的相關(guān)分析
        2.3.2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析
3 研究結(jié)論及討論
    3.1 高職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的總體特點(diǎn)
    3.2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的人口學(xué)變量分析
    3.3 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)算機(jī)自我效能感的關(guān)系分析
4 建議
    4.1 構(gòu)建《學(xué)前教育專業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃》課程體系
    4.2 構(gòu)建《學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》課程體系
    4.3 構(gòu)建突出學(xué)前教育專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程體系
    4.4 研制具有學(xué)前教育專業(yè)特色的線上資源
    4.5 開(kāi)展幼師生信息化教學(xué)能力試講比賽



本文編號(hào)：4038782