"組織開展送教上門"是國家《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》為"擴(kuò)大殘疾兒童少年義務(wù)教育規(guī)模"而提出的主要措施之一。藏區(qū)殘疾兒童的生存生活空間、社會支持系統(tǒng)以及家長需求等與內(nèi)地相比有著巨大的差異,實(shí)施送教上門的難度更大、情況更加復(fù)雜。課題組以四川省阿壩藏族羌族自治州一例殘疾兒童送教上門實(shí)踐為研究對象,運(yùn)用案例分析法完整呈現(xiàn)送教過程及成效,總結(jié)了藏區(qū)實(shí)施殘疾兒童送教上門在教學(xué)對象、教師主體、教育內(nèi)容等方面的啟示,為藏區(qū)各地更好地貫徹落實(shí)國家《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》關(guān)于"為殘疾學(xué)生提供規(guī)范、有效的送教服務(wù)"的要求,構(gòu)建更富有生命力的藏區(qū)送教上門工作模式提供了有益參考。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、全面掌握送教上門案例基本情況
二、實(shí)施基于個案特點(diǎn)和區(qū)域?qū)嶋H的送教上門
    （一）準(zhǔn)備期：了解個案基本情況，擬訂個別化教育計(jì)劃
    （二）實(shí)施期：基于個案特點(diǎn)，開展針對性教學(xué)
    （三）跟蹤期：借助志愿者和社區(qū)支持加強(qiáng)回訪督導(dǎo)
    （四）總結(jié)與分析：為新一輪送教上門教學(xué)周期做好準(zhǔn)備
三、藏區(qū)殘疾兒童送教上門實(shí)踐的啟示
    （一）教學(xué)對象：基于藏區(qū)殘疾兒童的生存空間、社會支持系統(tǒng)與家長需求
    （二）教師主體：基于藏區(qū)殘疾兒童發(fā)展需求的一般性與特殊性
    （三）教育內(nèi)容：基于藏區(qū)殘疾兒童所處的生境及特點(diǎn)



本文編號：4049372