小學體操教學對提高學生綜合素質具有重要意義。近年來,隨著小學體育教改的重視,快樂體育教學成為實踐與研究的熱點。該研究主要采用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法,圍繞小學快樂體操教學實施的基礎、教學設計的原則與思路、具體案例闡釋、應用效果分析以及應用不足與對策進行了分析,研究認為:(1)小學快樂體操教學內涵界定為通過挖掘并應用體操快樂元素,實施豐富多樣的體操活動內容,以激發(fā)學生樂趣為重要手段,促進體操教學效果提升的一種體操教學組織形式。人本主義心理學理論、多元智能理論、構建主義學習理論是小學快樂體操教學的理論基礎。小學快樂體育教學應用符合學生綜合素質發(fā)展的需要、把握小學體操教學規(guī)律性的需要、以及推動小學體操教學創(chuàng)新性的需要。(2)小學快樂體操教學設計需要把握學生主體性與教師引導性相結合原則、興趣性與互動性相結合原則、適用性與實用性相結合原則、創(chuàng)新性與發(fā)展性相結合原則�？鞓方虒W設計突出教學快樂元素與學生發(fā)展需求的匹配性,將設計與實施分為三個方面:準備階段(學情分析、教學分析、條件分析;明確教學目標、提取快樂元素、把握學生發(fā)展需求;對教學內容、形式、策略進行設計備課)、教學實施階...

【文章頁數】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現狀
        1.2.1 小學快樂體育的相關研究
        1.2.2 小學體操教學的相關研究
        1.2.3 快樂體操教學的相關研究
        1.2.4 研究評述
    1.3 研究的目的意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 教學實驗法
        2.2.4 問卷調查法
        2.2.5 數理統計法
3 快樂體操教學的研究基礎
    3.1 快樂體操教學概念界定
    3.2 快樂體操教學理論基礎
        3.2.1 人本主義心理學理論
        3.2.2 多元智能理論
        3.2.3 建構主義學習理論
    3.3 小學快樂體育教學應用的現實需要
        3.3.1 符合學生綜合素質發(fā)展需要
        3.3.2 把握小學體操教學規(guī)律性的需要
        3.3.3 推動小學體操教學創(chuàng)新性的需要
        3.3.4 增強小學體操教學實效性的需要
4 研究結果與分析
    4.1 小學快樂體操教學設計的基本原則
        4.1.1 學生主體性與教師引導性相結合原則
        4.1.2 興趣性與互動性相結合原則
        4.1.3 適用性與實用性相結合原則
        4.1.4 創(chuàng)新性與發(fā)展性相結合原則
    4.2 小學快樂體操教學設計總思路
        4.2.1 設計準備階段
        4.2.2 設計備課階段
        4.2.3 教學實施階段
        4.2.4 教學總結階段
    4.3 小學快樂體操教學設計具體案例
        4.3.1 水平三“向左(右)轉走”快樂教學案例
        4.3.2 水平三“武術操”快樂教學案例
    4.4 小學快樂體操教學實驗應用數據分析
        4.4.1 實驗班與對照班學生體操成績對比分析
        4.4.2 實驗班與對照班學生體操興趣對比分析
        4.4.3 實驗班與對照班學生合作互助精神對比分析
        4.4.4 實驗班與對照班學生體操快樂體驗對比分析
    4.5 小學快樂體操教學設計與應用存在不足及對策
        4.5.1 小學快樂體操教學設計與應用存在不足
        4.5.2 提升小學快樂體操教學設計與應用水平的對策
5 結論與建議
    5.1 結論
    5.2 建議
參考文獻
致謝
附件1
附件2



本文編號：4048764