在公民表達(dá)意識(shí)提高、寫(xiě)作教學(xué)急需走出新路的背景下,公民寫(xiě)作與跨學(xué)科寫(xiě)作日漸受到關(guān)注,成為解決寫(xiě)作教學(xué)難題與提升德育課育人價(jià)值新路徑。本論文在梳理迄今為止關(guān)于公民寫(xiě)作、公民表達(dá)以及學(xué)科作文的先行研究成果的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)中小學(xué)德育學(xué)科在培養(yǎng)公民表達(dá)能力和公民寫(xiě)作能力方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有功能,相關(guān)研究缺失。筆者便聚焦小學(xué)德育課,研究小學(xué)德育課加強(qiáng)公民寫(xiě)作教學(xué)以促進(jìn)公民寫(xiě)作能力的意義、路徑和方法。本研究首先從公民學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、教學(xué)論角度探尋公民寫(xiě)作的理論依據(jù),揭示公民寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于反映公共生活的現(xiàn)狀或問(wèn)題,寫(xiě)作目的是通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生的思維能力、社會(huì)參與能力、問(wèn)題解決能力等多種能力的發(fā)展,提高公民權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。基于上述認(rèn)識(shí)明確小學(xué)德育課公民寫(xiě)作的基本框架,將其作為公民寫(xiě)作行動(dòng)研究的指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)依據(jù)。其次,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫(xiě)作作品、小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的公民表達(dá)意識(shí)及小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教師的寫(xiě)作指導(dǎo)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查,作為研究小學(xué)德育課公民寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生的公民寫(xiě)作能力缺乏;學(xué)生的公民權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)薄弱,寫(xiě)作表達(dá)規(guī)范意識(shí)不足;品德與社會(huì)學(xué)科教師肯定公民寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值,事實(shí)上提供...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：研究思路（五）研究意義

圖1：研究思路（五）研究意義1.理論意義

圖2-1：提示詞“公民”的聯(lián)想圖

圖2-1：提示詞“公民”的聯(lián)想圖根據(jù)以上這些出現(xiàn)頻率比較多的聯(lián)想詞，我們可以看出，三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“公民”的理解受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響。學(xué)生把“公民”理解為“人

圖2-2：“表達(dá)”提示詞的聯(lián)想圖

圖2-2：“表達(dá)”提示詞的聯(lián)想圖根據(jù)以上這些出現(xiàn)頻率比較多的聯(lián)想詞，我們可以看出：①提到“表達(dá)”，三、四年級(jí)的學(xué)生聯(lián)想到的更多的是語(yǔ)言表達(dá)，即口頭表達(dá)，包括“演

圖3-1：學(xué)生完成的小報(bào)作品展示

圖3-1：學(xué)生完成的小報(bào)作品展示在此次交流過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，講的學(xué)生講得很認(rèn)真，聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真。從他們的情感態(tài)度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中更加自信，

本文編號(hào)：4052605