隨著世界各國對教師素質(zhì)需求的日益提高、我國對學(xué)前教育的日益重視,越來越多的學(xué)前教育本科學(xué)歷學(xué)生從高校畢業(yè)涌向幼兒園成為一線教師,逐漸成為我國幼兒園教師隊伍中的重要組成部分,對這一群體特質(zhì)、職后現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展特點等方面的研究和調(diào)查具有重要的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實意義。本研究采用質(zhì)的研究方法,選取4位學(xué)前教育本科學(xué)歷幼兒園教師作為研究對象,運用文獻法、訪談法、個案研究法,對他們的專業(yè)發(fā)展過程進行梳理,進而分析專業(yè)發(fā)展的特點,結(jié)合重要特質(zhì)探尋影響學(xué)前教育本科畢業(yè)生職后專業(yè)發(fā)展的主要因素,在真實的教育情境中省思教師的專業(yè)發(fā)展。本研究的基本框架由四部分構(gòu)成:第一部分,研究設(shè)計。該部分在研究問題確立的基礎(chǔ)上,確定質(zhì)的研究的研究思路,采用具體的研究方法搜集資料,同時對如何整理分析資料做出了解釋和說明。第二部分,對教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。以80年代美國學(xué)者費斯勒的教師職業(yè)生涯階段論為依據(jù)描摹4位研究對象的專業(yè)生活圖景,通過文字再現(xiàn)當(dāng)事人的視角與內(nèi)在精神,探尋他們在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的發(fā)展特點。第三部分,有關(guān)影響教師專業(yè)發(fā)展因素的探討。通過訪談文本持續(xù)地編碼、分類、比較和分析,最后將本科學(xué)歷幼兒園教...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 研究背景與問題提出
    一、研究緣起
        (一) 發(fā)展的趨勢——世界各國對教師素質(zhì)提高的需求
        (二) 強勁的推力——國家對學(xué)前教育的日益重視
        (三) 問題的聚焦——對學(xué)前教育本科學(xué)歷幼兒園教師的關(guān)注
        (四) 改革的深化——教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展概念的影響
        (五) 熱切的期待——研究者本人的意愿
    二、研究問題
        (一) 研究目標(biāo)
        (二) 研究內(nèi)容
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
第二章 概念界定與文獻綜述
    一、核心概念界定
        (一) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展
        (二) 本科學(xué)歷幼兒園教師
    二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究概述
        (一) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
        (二) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分
        (三) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的影響因素
        (四) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
    三、本科學(xué)歷幼兒園教師的研究概述
        (一) 本科學(xué)歷幼兒園教師的研究現(xiàn)狀
        (二) 本科學(xué)歷幼兒園教師的職前培養(yǎng)
        (三) 本科學(xué)歷幼兒園教師的職后發(fā)展
    四、文獻評述和可研究的空間
第三章 研究設(shè)計
    一、研究方法
        (一) 個案研究法
        (二) 文獻法
        (三) 訪談法
    二、研究對象
    三、研究步驟
        (一) 確定研究對象
        (二) 編訂訪談提綱
        (三) 循環(huán)訪談
        (四) 歸檔編碼
        (五) 撰寫報告
    四、理論基礎(chǔ)
        (一) 費斯勒的教師職業(yè)生涯階段論為分析教師專業(yè)發(fā)展特點提供依據(jù)
        (二) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)為剖析教師專業(yè)發(fā)展的影響因素提供了理論依據(jù)
第四章 學(xué)前教育本科畢業(yè)生職后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
    一、研究對象發(fā)展軌跡描摹
        (一) W教師專業(yè)發(fā)展的歷程
            1. 被動的求學(xué)之路
            2. 艱難的入職適應(yīng)
            3. 循序漸進的實踐積累
            4. 融會貫通的學(xué)以致用
        (二) Z教師專業(yè)發(fā)展的歷程
            1. 了解、剖析自我的學(xué)習(xí)
            2. 在執(zhí)著中堅持與成長
            3. 拋開“名與利”的破繭成蝶
        (三) H教師專業(yè)發(fā)展的歷程
            1. 因喜愛而改變
            2. 黑暗中的舞蹈
            3. 尋求更好的自己
        (四) M教師專業(yè)發(fā)展的歷程
            1. 為夢想而努力學(xué)習(xí)
            2. 為孩子而不斷積累
            3. 為管理而深入研究
    二、研究對象專業(yè)發(fā)展的特點
        (一) 專業(yè)理念
            1. 我不要做教書匠,而要做生命之師
            2. 寧愿無為,也不去做錯誤的事
            3. 一日生活比一節(jié)課更重要
            4. 孩子是由一百種組成的
        (二) 專業(yè)知識
            1. 豐富的通識性知識
            2. 警忌同一把“尺子”
            3. 越掘得深,泉水越清
        (三) 專業(yè)能力
            1. 琴棋書畫總有一傷痛
            2. 書面語言比口頭語言強
            3. 我愛打破砂鍋問到底
            4. 理性大于感性的人際互動
            5. 重視實證研究
第五章 學(xué)前教育本科畢業(yè)生職后專業(yè)發(fā)展的影響因素
    一、內(nèi)在因素
        (一) 擇業(yè)動機與教師發(fā)展
        (二) 興趣愛好與教師發(fā)展
        (三) 關(guān)鍵事件與教師發(fā)展
        (四) 生活經(jīng)歷與教師發(fā)展
    二、外在因素
        (一) 職前教育與教師發(fā)展
        (二) 園所文化與教師發(fā)展
        (三) 園長管理與教師發(fā)展
        (四) 在職培訓(xùn)與教師發(fā)展
第六章 對學(xué)前教育本科畢業(yè)生專業(yè)持續(xù)發(fā)展的思考與啟發(fā)
    一、對本科學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的思考
        (一) 堅定的教育理想是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的信念保障
        (二) 清醒的自我認(rèn)知是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的先決要素
        (三) 適宜的職業(yè)規(guī)劃是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要條件
        (四) 持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動力
    二、對準(zhǔn)備從事幼兒園教師職業(yè)的在校本科生的啟示
        (一) 職業(yè)理念要清晰
        (二) 科研優(yōu)勢牢把握
        (三) 專業(yè)技能勤練習(xí)
        (四) 現(xiàn)實兒童需了解
        (五) 語言藝術(shù)要重視
        (六) 興趣愛好廣拓展
    三、對幼兒園的啟示
        (一) 加大園本研修
        (二) 提供針對不同學(xué)歷教師的激勵方案
        (三) 建立學(xué)習(xí)共同體
    四、對高校的啟示
        (一) 增強職前培養(yǎng)的前瞻性
        (二) 設(shè)立強大的實踐平臺
        (三) 密切與幼兒園的聯(lián)合培養(yǎng)
        (四) 提供有針對性的職場輔導(dǎo)
    五、對國家政府的啟示
        (一) 提高幼兒園教師的待遇與地位
        (二) 加大對本科學(xué)歷幼兒園教師的研究力度
第七章 研究反思與展望
    一、研究反思
        (一) 內(nèi)容之思
        (二) 方法之思
        (三) 價值之思
    二、研究展望
附錄
參考文獻
后記



本文編號：4045252