作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物,基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。其本質(zhì)是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生在教學(xué)過程中"教"與"學(xué)"的關(guān)系,使原本被動的"聽"轉(zhuǎn)化為自身的"學(xué)",激發(fā)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,做到滿足每一位學(xué)生針對其不同情況不同基礎(chǔ)所設(shè)計的"定制型學(xué)習(xí)"。本文以微課的教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn),綜合運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談的方法,從學(xué)生的視角分析了基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)生中的接受度及教學(xué)效果。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖1肖晗等人的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

研究對象是上海工程技術(shù)大學(xué)參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的非英語專業(yè)的大一學(xué)生。2018年9月，上海工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部面向450名大一新生進(jìn)行了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。該教學(xué)改革借助超星泛雅在線平臺進(jìn)行，采用了肖晗等人的翻轉(zhuǎn)課堂模型（圖1）。每個單元的教學(xué)分為課前、課中和....

圖1肖晗等人的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

研究對象是上海工程技術(shù)大學(xué)參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的非英語專業(yè)的大一學(xué)生。2018年9月,上海工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部面向450名大一新生進(jìn)行了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。該教學(xué)改革借助超星泛雅在線平臺進(jìn)行,采用了肖晗等人的翻轉(zhuǎn)課堂模型(圖1)。每個單元的教學(xué)分為課前、課中和....

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