《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》頒布,地理實(shí)踐力培養(yǎng)成為了深化地理課程改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文從理論和實(shí)踐層面探討了學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展機(jī)制、培養(yǎng)策略與方法等。具體由五部分組成:第一部分,地理實(shí)踐力的生成機(jī)制。地理實(shí)踐力無(wú)法通過(guò)言傳獲得,而需要在真實(shí)或近似真實(shí)的情境中親身體悟和感受,以獲取實(shí)踐中的隱性知識(shí),這一過(guò)程中,學(xué)生是“體驗(yàn)者”,教師是“指導(dǎo)者”。第二部分,針對(duì)現(xiàn)行中學(xué)教育沒(méi)有足夠的時(shí)間保證學(xué)生完成地理實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,以成功智能理論、隱性知識(shí)相關(guān)思想、情境學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),探索出地理實(shí)踐類微視頻為支架的“室內(nèi)之路”。即:可以利用教師的地理實(shí)踐活動(dòng)的簡(jiǎn)短影像——地理實(shí)踐類微視頻,將真實(shí)的實(shí)踐情境“搬”到課堂上,利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是“體驗(yàn)者”,教師是“被觀察者”和“引導(dǎo)者”。第三部分,采用行動(dòng)研究法,開(kāi)發(fā)了十余個(gè)地理實(shí)踐類微視頻,總結(jié)了地理實(shí)踐類微視頻設(shè)計(jì)制作的一般程序和原則。設(shè)計(jì)程序?yàn)?選題——目標(biāo)設(shè)計(jì)——呈現(xiàn)策略設(shè)計(jì)——腳本設(shè)計(jì)。選題要符合地學(xué)性原則、教育性原則和可行性原則,教學(xué)中的重難點(diǎn)、鄉(xiāng)土素材可做重點(diǎn)考慮。目標(biāo)設(shè)計(jì)可依據(jù)地理實(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1地理實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究公開(kāi)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量

7圖1.1地理實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究公開(kāi)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量

圖1.2技術(shù)路線

11圖1.2技術(shù)路線

圖2.1理論論證的邏輯框架

圖2.1理論論證的邏輯框架綜上所述，地理實(shí)踐類微視頻可以幫助學(xué)生獲取實(shí)踐中的隱性知識(shí)，給予生接近于現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)地理實(shí)踐力智能方面的發(fā)而教師的實(shí)踐行為和實(shí)踐精神，作為觀察內(nèi)容，則對(duì)于發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力

圖3.1支撐設(shè)備

圖3.1支撐設(shè)備剪輯設(shè)備與存儲(chǔ)設(shè)備前的剪輯軟件多在電腦上和手機(jī)上操作，故剪輯設(shè)備一般為電腦和手機(jī)

本文編號(hào)：4049630