"懂事"是對(duì)兒童成長(zhǎng)中外在表現(xiàn)的最直觀評(píng)價(jià),隱含著成人對(duì)兒童的教育期待。這種教育期待雖有重要意義卻并不美好。兒童在這種期待中"被長(zhǎng)大""被成人",往往令其在自我建構(gòu)的關(guān)鍵階段被迫轉(zhuǎn)向"隨和",使之成為教育活動(dòng)的附屬品�；�"懂事"教育的此種隱憂,需要以不抑制兒童的天性為基本前提,用兒童可理解、可接受的方式,讓其明白事理,學(xué)會(huì)判斷,使之在被理解、被尊重和被關(guān)心的教育氛圍之中不斷實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。

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【文章目錄】：
一、“懂事”的教育意蘊(yùn)
    (一)“懂事”的基本含義
    (二)“懂事”作為教育期待的意蘊(yùn)
二、“懂事”的意義分析
    (一)“懂事”的積極意義
    (二)“懂事”的消極意義
        1.“懂事”兒童的“成人化”
        2. 傳統(tǒng)教育指揮棒下的“好孩子”
        3.“懂事”讓兒童無法正視自己
        4.“懂事”教育不是“聽話”教育
三、“懂事”作為教育期待的成因及隱患
    (一)期望兒童“長(zhǎng)大”的傳統(tǒng)文化心理
    (二)“懂事”背后的經(jīng)濟(jì)誘因
    (三)父母教育方式的影響
    (四)兒童心理上的“討好模式”
四、“懂事”作為教育期待的轉(zhuǎn)向
    (一)“懂事”以不抑制兒童的天性為前提
    (二)“懂事”重在提高事理意識(shí)和判斷能力
    (三)“懂事”重在讓兒童可理解、可接受,使兒童明白事理
    (四)“懂事”的達(dá)成,需要基于平等的交流與對(duì)話



本文編號(hào)：4041017