課外經(jīng)典閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是培養(yǎng)人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和各項(xiàng)能力的重要途徑,在學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。但在目前的教育環(huán)境中,課外經(jīng)典閱讀在高中似乎更多的是叫得響,而行動(dòng)卻很寥寥,整個(gè)高中期間,學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典的閱讀卻更多是一紙空文。尤其在農(nóng)村高中,課外經(jīng)典閱讀的推進(jìn)從主觀和客觀上都受到了很大的制約。2016年筆者對(duì)湖南瀏陽(yáng)的三所農(nóng)村高中400多名高中生和部分老師、書店分別進(jìn)行了有關(guān)課外經(jīng)典閱讀的問(wèn)卷調(diào)查和座談,結(jié)果是憂大于喜,這激發(fā)了我對(duì)這一問(wèn)題摸索和研究的想法。本文研究有三個(gè)重點(diǎn):一、著力調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)高中生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀和問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村高中課外經(jīng)典閱讀主要受對(duì)課外經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)、目的、范圍、愿望和習(xí)慣等方面的影響。二、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)高中生經(jīng)典閱讀問(wèn)題的反思。筆者問(wèn)卷調(diào)查后總結(jié)農(nóng)村高中經(jīng)典閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因一是農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀的被動(dòng)性;二是農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀流入形式化的指導(dǎo)。三、對(duì)解決農(nóng)村高中生課外經(jīng)典閱讀存在的問(wèn)題提出了初步的對(duì)策。(一)翻轉(zhuǎn)課堂。這種模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,這既是新課程改革不斷深入、深化地體現(xiàn),也是新課程改革在探索教學(xué)方法多樣...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    一 文獻(xiàn)綜述
    二 概念界定
    三 研究方法
第一章 農(nóng)村中學(xué)高中生經(jīng)典課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和反思
    第一節(jié) 當(dāng)前農(nóng)村高中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查
    第二節(jié) 農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀問(wèn)題的反思
第二章 農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀的對(duì)策一——翻轉(zhuǎn)課堂
    第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀中的實(shí)施意義
    第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案——以《<水滸傳>的思辨性閱讀》翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)為案例
第三章 農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀對(duì)策二——打造書香校園
    第一節(jié) 打造書香校園在農(nóng)村中學(xué)高中生中實(shí)施的意義
    第二節(jié) 打造書香校園具體實(shí)施步驟
    第三節(jié) 建設(shè)課外經(jīng)典閱讀交流的資源網(wǎng)站
第四章 農(nóng)村中學(xué)高中生課外經(jīng)典閱讀對(duì)策三——提升教師指導(dǎo)水平
    第一節(jié) 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)
    第二節(jié) 教師之間加強(qiáng)合作與探究
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A
致謝



本文編號(hào)：4045990