如何將深度學(xué)習(xí)理論與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是近年教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。為促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，作者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例指出教師可以通過(guò)在閱讀教學(xué)實(shí)施前引發(fā)學(xué)生思考、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中搭建支架推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、在課堂教學(xué)結(jié)束后組織遷移應(yīng)用類(lèi)活動(dòng)提升閱讀教學(xué)影響等途徑開(kāi)展基于深度學(xué)習(xí)理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，希望可以為廣大高中英語(yǔ)教師提供有益參考。

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【部分圖文】：

圖1 思維導(dǎo)圖框架

教材中的Activity3呈現(xiàn)了有助于學(xué)生整合閱讀材料主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖框架，要求學(xué)生基于框架歸納Robert和Cathy的主要論點(diǎn)和論據(jù)。教師可以將教材中的思維導(dǎo)圖框架進(jìn)行改編（如圖1）。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可以快速完成對(duì)文章TheInternetHarmsFrie....

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