發(fā)布時間：2025-04-14 23:56

　　 在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱"雙創(chuàng)")課程是開展"雙創(chuàng)"教育的重要載體,但目前尚未形成健全的"雙創(chuàng)"課程質量診改體系。文章分析了"雙創(chuàng)"課程質量診改中存在的問題,基于內部質量保證體系診改要求、CIPP評價模式構建了"雙創(chuàng)"課程評價指標體系,以期為高職院校"雙創(chuàng)"課程改革和質量提升提供一定的理論參考和實踐借鑒。

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

圖1“雙創(chuàng)”課程質量診改體系運行機制

“8字螺旋”方法采取“前臺+后臺”的工作模式，通過“后臺”診斷、激勵、學習、創(chuàng)新、改進，不斷為“前臺”目標、標準制定注入創(chuàng)新要素，為計劃、組織、實施提供創(chuàng)新方法，實現質量的螺旋遞進[2]�！�8字螺旋”作為課程診改運行的基本方法與路徑，基于課程目標、課程標準，借助信息化平臺，及時發(fā)....

圖2“雙創(chuàng)”課程質量診改體系理論框架模型

針對高職院�！半p創(chuàng)”課程質量診改體系中存在的問題和課程特點，基于CIPP評價模式四個評價階段與“雙創(chuàng)”課程質量診改的適切性，為了更好地檢驗課程教學效果，促進師生的教和學，進一步完善“雙創(chuàng)”課程結構、優(yōu)化課程資源配置，構建了“雙創(chuàng)”課程質量評價指標體系，共包含4個一級指標、15個二....

圖3 學校層面“雙創(chuàng)”課程質量保證組織體系

根據課程質量方針與目標，從決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監(jiān)督控制等五個縱向系統(tǒng)出發(fā)，在課程診改層面構建學校、專業(yè)、課程、課堂四級課程質量管理組織體系，進一步規(guī)范教學診改工作，明確分工與職責權限，制定科學合理的管理與考核制度，充分發(fā)揮二級學院在“雙創(chuàng)”課程質量保證工作中的....

圖4 二級院系層面“雙創(chuàng)”課程質量保證組織體系

圖3學校層面“雙創(chuàng)”課程質量保證組織體系（二）有序銜接，精準診改

本文編號：4039745