<正>香港中文大學于1963年由新亞、崇基、聯(lián)合三所專上學院^①聯(lián)立而成,以"博文約禮"^②為校訓。在中英文雙軌學制的背景下,全港僅香港大學具備學位頒授資格。大量中文中學畢業(yè)生受限于母語"劣勢"難以達到其入學要求,不得不在"官立學校補修三年后,方能考進"。若放棄升學,僅憑中學程度知識與技能又難以適應就業(yè)市場,青年學生墜入"彷徨歧途,不知所往"。中國青年學業(yè)與職業(yè)的上升通道雙重受阻,中國人合理生存空間長期遭到嚴重擠壓,社會矛盾持續(xù)激化。民族知識分子主張民族教育必須向高等教育延伸,疾呼設立"漢文大學"。^③迫于形勢,港英政府不得不以聯(lián)邦制形式向原本希望成為三所獨立大學的書院求得妥協(xié)。而后,香港中文大學成立,中文高等教育在香港終得"合法"開展。香港中文大學成為世界上唯一一所把學術語言凸顯在校名之上的大學。

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【文章目錄】：
一、黑格爾與霍耐特的承認理論
二、學位頒授典禮:作為一種承認的儀式
三、學術共同體中國家與個人相互承認模式
    (一)愛的承認模式
        1. 家庭本源的愛
        2. 民族信仰的愛
    (二)法權承認模式
    (三)社會敬重的承認模式
        1. 學術榮譽與“差等禮遇”
        2. 差異個體與多元語言
四、結語



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