"能力"一直是人力資本理論的核心概念,也是其發(fā)展進程中的一條主線。在人力資本理論形成和發(fā)展過程中,能力在兩次轉向中經歷了三個階段的概念轉換和動態(tài)演進,即從古典及新古典政治經濟學時期的知識、技能等生產"能力",到現代人力資本理論時期"教育即能力"的轉向,再到新人力資本理論時期"非認知能力"的轉向。而教育作為能力發(fā)生兩次轉向的核心概念,在人力資本理論發(fā)展過程中發(fā)揮著承上啟下的中介作用,一方面實現了古典及新古典政治經濟學時期不可計量的能力轉變?yōu)榭捎嬃康慕逃?另一方面在現代人力資本理論框架下催生了可計量的認知能力向新人力資本的非認知能力的拓展。因此,教育和能力的概念轉換也是人力資本理論演進的內在邏輯和重要推力。

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【文章目錄】：
一、能力和教育:關于新人力資本理論學術爭鳴的實質與問題的提出
二、人力資本理論在能力和教育之間的兩次轉向和動態(tài)演進
    (一)能力和教育:古典及新古典政治經濟學時期人力資本思想萌芽的兩個核心范疇
    (二)教育體現和替代能力的轉向:現代人力資本理論的確立和面臨的挑戰(zhàn)
    (三)回歸能力的轉向:以非認知能力為核心的新人力資本理論的形成和發(fā)展
三、教育和能力在人力資本理論發(fā)展進程中的邏輯轉換和關系比較
四、研究展望



本文編號：4002283