發(fā)布時間：2021-03-10 20:55

　　“社會化危機”是本文建構的研究概念，也是切入當代中國教育問題的基點之一及本研究發(fā)生的認知起點。何以導致“社會化危機”的問題由此轉換成“因果探究”的思維邏輯問題�！吧鐣�化模式”是本文建構的另一個研究概念，試圖解答“社會化危機”的成因，從而實現(xiàn)“社會化危機”的理論建構與當代中國“社會化危機”出路探詢的任務。 本文以“中國社會”這一特定“社會系統(tǒng)”作為觀察單位，選取“社會化模式”為觀察角度，通過解釋并求證傳統(tǒng)中國、近代中國、1949—1956年間的中國、1957—1976年間的中國、轉型期中國各自“社會化模式”的異同，探究“社會化危機”的產(chǎn)生原因及其相反結果。以這些研究結果為基礎，本文運用“扎根理論”的建構邏輯（經(jīng)驗觀察——經(jīng)驗概括——理論命題），歸納并抽象出基于中國社會不同階段“歷史的社會化經(jīng)驗”的相關理論命題。據(jù)此討論當代中國如何走出“社會化危機”的出路及對策。 本文基本的研究結果有五個方面： 1．傳統(tǒng)中國屬于“倫理型群體取向社會化模式”，可以概括為“倫理整合型社會化模式”，產(chǎn)生“倫理整合型社會化結果”。 2．近代中國出現(xiàn)“倫理型群體取向社會化模式的瓦解”，可以概... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：168 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 “社會化危機”研究的由來與方法
    第一節(jié) 為何提出“社會化危機”問題
        一、 社會化危機是一個復合概念
        二、 社會化危機是一個事實命題
        三、 社會化危機是現(xiàn)代性背景下的產(chǎn)物
        四、 社會化危機與學校教育的關系緊密
        五、 社會化危機是“危機”也是“契機”
    第二節(jié) 如何分析“社會化危機”問題
        一、 本研究的解釋重點
        二、 “社會化危機”的理論模型
    第三節(jié) 研究方法
        一、 研究方法論
        二、 收集資料與分析資料的方法
第二章 倫理型群體取向的社會化--解讀“傳統(tǒng)中國”的社會化模式及其實況
    第一節(jié) 傳統(tǒng)中國人的一幅社會化畫像及其解讀方式
        一、 一種情景式的描述
        二、 西方人對傳統(tǒng)中國的認識
        三、 如何解讀傳統(tǒng)中國人的社會化
    第二節(jié) 文化同質的社會整合功能
        一、 傳統(tǒng)文化的同質性
        二、 傳統(tǒng)文化的主流價值觀
        三、 傳統(tǒng)中國理想人格的建構
    第三節(jié) 宗法制度的社會控制功能
        一、 宗法制度及其影響
        二、 家天下與專制政治控制
        三、 家天下與人身社會控制
        四、 家法族規(guī)的社會化力量
    第四節(jié) 科舉制度及其社會化效應
        一、 選官制度的兩類途徑
        二、 科舉制與社會下層的升遷
        三、 科舉制與學校教育功能的一體化
        四、 科舉制與民間知識、思想與信仰
    第五節(jié) 社會教化實踐及其榜樣
        一、 教化思想與實踐
        二、 歷史上的社會化榜樣
        三、 士紳-村社共同體與日常生活中的“重要他人”
第三章 傳統(tǒng)的斷裂與現(xiàn)代性的產(chǎn)生--倫理型群體取向的社會化模式何以被瓦解?
    第一節(jié) 近代中國人的社會化問題及其解讀方式
        一、 近代中國人的“中國問題”與“西方問題”
        二、 19世紀末20世紀初東西方的相似問題
        三、 近代中國人一幅混亂的畫面
        四、 如何解讀近代中國人的“社會化危機”
    第二節(jié) 近代中國的社會變局
        一、 晚清政府面臨內(nèi)外交困的危局
        二、 變法與革命:近代中國的出路選擇
        三、 辛亥革命與帝制崩潰
    第三節(jié) 社會結構的巨變與新生活方式
        一、 “家國同構”的消解
        二、 現(xiàn)代性的產(chǎn)生
    第四節(jié) 近代中國東西文化的沖突與交會
        一、 傳統(tǒng)文化的危機
        二、 變法前夕近代中國人的世界知識與“西方問題”
        三、 變法維新思潮與清政府的自強求變
        四、 革命思潮與“改造國民性”的產(chǎn)生
    第五節(jié) 近代中國“教育現(xiàn)代性”的發(fā)生
        一、 國民性批判與“新人”觀
        二、 國民性改造的“三種主義”
        三、 “西方問題”與馬克思主義的傳播
        四、 從“西化”到“現(xiàn)代化”的教育觀
        五、 近代學校教育的實況
第四章 政治型群體取向的社會化--1949-1976年現(xiàn)代中國人的社會化模式及其實況
    第一節(jié) 政治整合型群體取向的社會化--1949-1956年間中國人的社會化模式及其實況
        一、 1949-1956年間中國人的面貌及其解讀方式
        二、 建設新中國的價值共識
        三、 強化國家政權及其政府控制機制
        四、 政治思想與觀念的統(tǒng)整及其強制功能
        五、 舊教育的改造與新教育的創(chuàng)生
        六、 建國之初的民族凝聚力
    第二節(jié) 政治失范型群體取向的社會化--1957-1976年間中國人的社會化模式及其實況
        一、 1957-1976年間中國人的面貌及其解讀方式
        二、 權力與權威的高度集中
        三、 階級斗爭的理論導向
        四、 “天下大亂”背景下的混亂秩序
        五、 革命化的教育
        六、 一種既封閉又噪狂的獨特的世界意識
第五章 社會轉型期中國人的社會化--政治型群體取向轉向個體取向的社會化模式
    第一節(jié) 轉型期中國人的社會化問題及其解讀方式
        一、 轉型期中國人的社會化問題
        二、 如何解讀轉型期中國人的社會化
    第二節(jié) 轉型期的主導理論及其觀念沖突
        一、 當前中國現(xiàn)代化的主導理論
        二、 前現(xiàn)代中國傳統(tǒng)的全面瓦解
        三、 倡導新發(fā)展觀與理論指導實踐的沖突
    第三節(jié) 當代中國的社會分化與新生活方式
        一、 家庭結構的變動
        二、 城市化的新生活方式
        三、 三類生活環(huán)境的社會化功能變化
    第四節(jié) 轉型期的人文環(huán)境及人文精神危機
        一、 信仰危機與轉型期文學
        二、 經(jīng)濟利益驅動的文化市場
        三、 偶像的產(chǎn)生與崇高的消解
    第五節(jié) 當代中國“教育現(xiàn)代性”的發(fā)展與失范
        一、 現(xiàn)代教育觀念先行與學校教育實踐指導觀的矛盾
        二、 社會轉型中的教育失范
        三、 學校教育與學生生活的脫離
第六章 研究結果、結論與建議
    第一節(jié) 研究結果與討論
        一、 研究結果
        二、 由基本研究結果引出的討論
    第二節(jié) 宏觀的研究結論與建議
        一、 宏觀的經(jīng)驗概括與理論命題
        二、 社會系統(tǒng)層面的經(jīng)驗概括與理論命題
        三、 在社會系統(tǒng)層面解答當前中國的“社會化危機”
    第三節(jié) 微觀的研究結論與建議
        一、 微觀的經(jīng)驗概括與理論建構
        二、 以學校教育為主陣地應對當前中國的“社會化危機”
主要參考文獻
圖表一覽
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]2002:中國社會學前沿報告[J]. 本刊編輯部.  社會學研究. 2003(02)
[2]論中國小康社會[J]. 烏東峰.  求索. 2002(06)
[3]秦漢時期炎黃崇拜的神人轉換[J]. 鄧樂群.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2002(06)
[4]如何理解和把握人的全面發(fā)展[J]. 豐子義.  北京社會科學. 2002(04)
[5]“十五”期間中國科技發(fā)展戰(zhàn)略與對策[J]. 徐冠華.  科技和產(chǎn)業(yè). 2002(11)
[6]中國科學家關注的問題[J]. 甘自恒.  發(fā)明與革新. 2002(11)
[7]政治文明研究綜述[J]. 彭慶軍,虞崇勝.  理論前沿. 2002(22)
[8]努力促進人的全面發(fā)展[J]. 韓慶祥.  毛澤東鄧小平理論研究. 2002(05)
[9]十八世紀中國的官僚制度和荒政[J]. 李伯重.  讀書. 2002(10)
[10]十六大與“全面建設小康社會”[J]. 李君如,姚鴻.  上海行政學院學報. 2002(04)



本文編號：3075269